《记金华的双龙洞 》教学设计 双流区九江小学 骆茜

记金华的双龙洞

双流区九江小学 骆茜

一、复习导入

师：上节课，我们跟着韩老师一起按照游览顺序游览了双龙洞，你们还记得游览顺序吗？谁来说一说

生：从金华城到罗店，再入山、洞口、外洞、孔隙、内洞、最后返回出洞

师：孩子，像这样把他们连起来也是课文的主要内容。那哪些自然段是写途中？哪些自然段是写游洞？哪个自然段写返回？

师：你真会读书，这不仅是这篇游记的游览过程，也是这篇课文的段落结构。一篇游记不仅要写清楚游览过程，还要写好景物的特点。那哪一处景点留给叶圣陶爷爷印象最深刻或者最刺激？

二、直奔重点

生：孔隙

师：请全班齐读两遍

生齐读

师：请问孔是什么意思？（窟窿，小洞）那隙呢？（缝隙）孔隙什么意思？（又窄又小的缝隙）

师：看来你们理解了这个词，那从这个词语的意思中你知道这处景点的特点是什么？（引导生说出“窄小”并板书）

师出示自学提示：自由朗读课文第5自然段，用“——”划出体现孔隙窄小的句子，圈出重点词语

师：你从哪些地方感受到孔隙的窄小？

生汇报：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：你抓住了“小”字，感受到小船的小，请你读出小船的小

师：我觉得四个“小”字太多了，我省去了两个“小”字，这样会不会更简洁？请男生读第一句，女生读第二句。

师：你觉得哪一种更好？

生：我觉得第一句更好，四个小字更能体现小船的小，从而体现出孔隙的窄小。

师；请你读出小船的小。

师总结：孩子们，你们真会读书，能够“找关键句子、抓关键词、品读感悟、尽情表达”（板书），现在请你用上这样的方法，你从这句话的哪些词语感受到小船的小

生汇报，并带着感受到读

师：现在咱们全班一起读，读出小船的小。

生齐读句子

师：从你们的朗读中，我听出了问的语气，现在咱们师生合作。我来问，你们答，答的时候读出肯定的语气

师生共读

师：孩子们，这只是在写小船的小吗？

生：不是，是通过写小船的小来反映出孔隙的窄小

师：是的，叶圣陶爷爷正是通过描写自己所看到的小船的小，也就是所见（板书）让我们感受到孔隙的窄小。那你还从哪些句子感受到孔隙的窄小？

生汇报：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

师：这句话有一个本课的生字，我们齐读两遍：臀

生齐读

师：你发现臀的偏旁是什么？

生：月字旁

师：这句话月字旁的字还有这几个，我们齐读两遍

生齐读：脑 肩背 臀 脚

师：月字旁的字和什么有关？那臀部是指身体的哪个部位？

师：是啊，身体的各个部位全部贴着小船了，那现在请孩子将椅子当小船，老师来读，你们来做动作，你们躺好了吗？

师范读，生做动作

师：这位游客，我都快看不到你的人影儿了，请问你有怎么样的感受？

生：我感觉自己在小船里很难受，非常的挤。

师：请你读出你的难受

生读

师：这位游客，请问你又怎么样的感受？

生：我觉得我不想再做这艘船了

师：是呀！一点都不享受！请把你的感受读出来

生读

师：这位游客，请问你在小船里，你在想什么呢？

生：我在想我什么时候才能上岸啊！

师：你说出了大部分游客的心声呀！请带着感受读

生读

师：现在就让我们带着动作读这一话，读出我们左传的难受

全班带着动作齐读

师：孩子们，你们真会学习。能够通过“找关键句子、抓关键词、品读感悟、尽情表达”的方法感受到孔隙的窄小。你还从哪些句子感受到孔隙的窄小？

生汇报：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是稍微把头抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

生：我从挤压这个词感受到孔隙非常的窄小，山石都在朝我逼近

师：压得你快喘不过气了，请读出你得感受

生读

师：谁还从挤压这个词感受到了什么？

生：我从挤压这个词我感受到山石离我非常近，我坐在小船里感到很害怕

师：请读出你得害怕

生读

师：你还从这句话的哪些词感受到孔隙的窄小

生：我从“稍微、一点儿、准会”感受到孔隙的窄小，稍微将头抬起一点儿都不行

师出示句子：我又感觉要是稍微把______一点儿，准会______________。

生汇报

师：现在请我们齐读这句话，读出你们坐船的小心翼翼

生齐读

师：孩子们，刚辞这段话都是在描写叶圣陶爷爷的什么？

生：感受

师板书所感

师：叶圣陶爷爷正是通过自己的所见和所感，让我们感受到孔隙的窄小。现在就让我们化作游客，一起乘小船过孔隙咯！游客们你们准备好了吗？瞧，小船来了！

生齐读：  怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：各位游客，现在我们上船了，你躺好了吗？

抽生：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了， 才说一声“行了”，船就慢慢移动。

师：你们躺好了吗？

全班齐读

师：小船慢慢划进孔隙，此时眼前一片漆黑

男生读：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

女生读：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

师：游客，你敢不敢动？你会不会动？你能不能动？因为——

生齐读：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

三、迁移运用

终于，小船游出了孔隙，孩子们你现在有怎样的感受？

生：我感觉终于舒了一口气

师：心里的石头终于落下来了

生：我感觉不用再心惊胆战了

师：是的，叶圣陶爷爷正是通过所见到小船的小也就是所见，还有过孔隙的感受，也就是他的所感，写出了孔隙的窄小。其实重庆也有一处景点，那就是——一线天。请用一个词语概括一线天的特点？

生：窄小

师：你看到了什么？你有怎么样的感受？我很期待你的小练笔

师：现在就请你仿照第5自然段，写一写“一线天”，想一想在“一线天”你看到了什么？过“一线天”你有什么感受？可以用上“词语锦囊”里的词语哦！

抽生展示，并评价

四、好书推荐

师：今天骆老师在你们笔下领略了一线天的窄小，我们也在叶圣陶爷爷笔下领略了孔隙的窄小。其实，还有两本游记想推荐给大家：徐霞客历经34年写下了《徐霞客游记》；我们也可以跟随格列佛船长一起周游四国，它就是《格列佛游记》，希望孩子们在今后的生活中可以足不出户，却能思行千里！