《威尼斯的小艇》教学设计第二课时 双流区实验小学(东区) 郭晓平
《威尼斯的小艇》教学实录
双流区实验小学(东区) 郭晓平
一、复习导入
师:这节课我们再次学习,读
生:《威尼斯的小艇》
师:上节课你们跟着苏老师一起读懂了课文内容,你们知道这篇课文围绕威尼斯的小艇写了三方面的内容,你来读
生1:一、小艇的样子;二、船夫驾驶技术很好;三、小艇与人们的生活息息相关。
师:请同学们快速默读课文。找一找文中哪些自然段写了这些内容?然后填一填。
生自学
师:请你来说
生2:第二自然段,在写小艇的样子。第四自然段在写船夫驾驶技术很好。第5-6自然段在写小艇与人们的生活息息相关。
二、再读文本
1.体会小艇特点
师:孩子们,我们跟随作者一起去观察威尼斯小艇的样子吧。
自读提示:自由小声地读课文第二自然段,抓关键词体会小艇有哪些特点?用笔圈画出来。
出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
师:小艇有什么特点,你来说。
生1:小艇的特点是长。
师:你抓住了小艇“长”这个特点,圈画起来。而且作者用具体的数字来描述它的长。
生齐:二三十英尺。
师:根据单位换算可以知道,读
生齐:一英尺=0.3048米,十英尺=3.048米,二十英尺=6.096米,三十英尺=9.144米。
师:这相当于二三层楼高。谁能读出它的长?
生2:威尼斯的小艇有二三十英尺长
师:还有哪些特点?
生3:又窄又深,。
师:那你来读这个词
生3:又窄又深。
师:你看,你们都读出画面来了。(出示小艇图片示意图)据资料显示,威尼斯的小艇窄有1.75米,深有0.5-1米。请你们再读一下这个词。
生齐:又窄又深。
师:还有什么特点?
生4:船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
师:请你强调这个词再读一读。
生4:船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
师:谁能用他动听的声音给我们描述一下威尼斯小艇的样子。
生5:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
师:真不愧是朗读高手,强调关键词把小艇的样子深深地印在了我们的脑海里。你们发现他读的这段话和书上的有什么不一样?
生6:这里用了比喻。
生7:这里运用了比喻的修辞手法,把小艇比作新月。
生8:运用了比喻,让小艇的样子更生动形象。
(出示小艇和新月图片)
师:你看,用比喻的手法就把小艇更形象地展现在我们面前,来我们一起读一读
生齐读“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”
师:孩子们,你们很会读书,运用“抓关键词”(示意黑板)的方法感受到了小艇的样子,我们用这个方法去品读船夫驾驶技术特别好。
2.感受船夫驾驶技术高超
师:自读提示:再次自由小声地读第四自然段,抓住关键词品读感悟船夫的驾驶技术特别好。作上批注,小组交流。
出示:船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。两边的建筑非一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
师:你从哪里体会到船夫的驾驶技术特别好?
生1:我从操纵自如体会到船夫的驾驶技术很娴熟,很自如
师:请你轻松自如地读一读
生1:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
生:轻松自在,从容不迫
师:还从这个词语体会到什么?
生2:他很镇定,不慌张、
师:请你镇定地读一读
生2:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
师:正因为如此,难怪作者说
生齐读:船夫的驾驶技术特别好。
师:除了这句话,你还从其他句子哪个地方体会到船夫驾驶技术好?
生3:我从“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去”体会到船夫驾驶技术好
师:请你强调你的关键词读读这句话,其他同学边听边想象,你仿佛看到了怎样的画面?
生3:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去
生4:我仿佛看到在特别拥挤的时候,小艇旁边全是小艇,基本上没有缝隙了,船夫还能挤出去,继续行驶。
生5:我仿佛看到船夫驾着小艇在一堆小艇中穿过,他左拐一下,右拐一下,一下子就冲到了前面。
师:带着我们想象的画面在一起读一读这句话
生齐读:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去
师:难怪作者说
生齐读:船夫的驾驶技术特别好。
师:你还从哪些词语体会到船夫驾驶技术很好?
生6:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。
就是地方很狭窄,但是他却能平稳地穿过去……
生6:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。师:你还从那个地方体会到
生7:两边的建筑非一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
师:用你的语速来表现
生7:两边的建筑非一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
师:我们一起用语速来表示船夫驾驶速度非常快,技术特别好。
生齐读:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。两边的建筑非一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
师:难怪作者说
生齐读:船夫的驾驶技术特别好。
师:你们看,整个死自然段都围绕那句话在写
生齐:船夫的驾驶技术特别好。
师:这就是这段话的中心句。郭老师读中心句,同学们读具体描写船夫驾驶技术特别好的句子。
(师生分工朗读)
师:读着读着,画面就出来了。(播放视频)
师:你们看到一幅怎样的景象?
生1:我看到了
生2:我看到了
师:哦,孩子们,小艇时而快,快时犹如一只飞燕掠过水面,时而慢,慢时悠然地荡漾在碧波上,像这样用文字把小艇运动状态描写出来的写法就叫动态描写。(出示:动态描写就是描写人物或景物在运动中的状态)动态描写就把船夫的驾驶技术特别好有画面感地呈现在我们眼前,读
生齐读“船夫的驾驶技术很好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。两边的建筑非一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”
3.感受生活
师:课文还有像这样动态描写的句子。
自读提示:请你们读5-6自然段,用横线勾画出动态描写的句子。
师:你勾画了哪些句子?
生1:
(课件出示)商人夹了大包的货物,匆匆走下小艇,沿河做生意。青年妇女坐在小艇里高声谈笑。许多小孩由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家,坐着小艇上教堂去作祷告。
半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,远处传来一片哗笑和告别的声音。
师:请你读一读你找到的采用了动态描写地句子?
生1:商人夹了大包的货物,匆匆走下小艇,沿河做生意。
生2:青年妇女坐在小艇里高声谈笑。
生3:许多小孩由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
生4:老人带了全家,坐着小艇上教堂去作祷告。
生5:半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,远处传来一片哗笑和告别的声音。
师:你会用什么词形容这哥场景?
生1:悠闲
生2:繁华
生3:热闹
师:是呀,他们不管是做生意,还是去作祷告,都会使用小艇作为交通工具。这一段的动态描写,描写了威尼斯人的生活与小艇息息相关,也就是告诉我们,人们的生活是离不开小艇的,我们一起读
生齐读:商人夹了大包的货物,匆匆走下小艇,沿河做生意。青年妇女坐在小艇里高声谈笑。许多小孩由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家,坐着小艇上教堂去作祷告。
半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,远处传来一片哗笑和告别的声音。
4.
静态描写
师:这又是在写什么呢,仔细听录音。
(播放录音)水面渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师:孩子们,这一段描写了哪些景物?
生1:有月亮的影子,石头建筑,古老的桥梁,大大小小的船
师:这样的画面,如果让你用书上的一个词来形容,你会用?
生2:静寂
师:书上还有一个词和它意思相近
生3:静寂
师:静寂是什么意思
生3:安静
师:你还想用哪些词来形容这幅画面?
生4:宁静
生5:静谧
师:我相信,你们能用你们轻柔的声音把这幅静谧的画面呈现在我们眼前,请女生来读一读
生女读:水面渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师:像这样用文字描写人和事物静止状态的方法,就是静态描写。(出示概念)静态描写是指对人物、景物作静止状态下的描摹状写。
师小结:今天,我们一起到威尼斯去欣赏了那里的小艇,你们还学到了一种写作方法,就是——动态描写和静态描写。这两种方法都运用到,我们就叫做——动静结合。一幅画面里,一动一静,动静结合,相互映衬,就把风光写得更具活力,更有意境,让整个画面更和谐。
三、笔下生花
师:孩子们,相信你也能用这种动静结合的方法,来描写我们现实生活中的风景。
清晨的校园安静极了,好像还做着美梦没有醒呢。只有树木笔直地挺在跑道两边,偶有几间教室的灯光闪着光亮。
师:老师写的这段话采用的什么方法?
生:静态描写
(出示“静态描写”气泡)
师:那孩子们,请你们接着写下去,用上动态描写的方法。(出示“动态描写”气泡)
生写:随着时间的推进,同学们陆陆续续地到来,校园一下子热闹了起来。
师:请同学来分享一下自己的文字
生分享
师小结:一动一静,动静结合,让清晨的校园风光更美丽更和谐更生动了。
下课!
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<p> 周晓玲工作室是双流县首批县级名师工作室,成立于2009年1...