学员优秀教育教学案例

                                                                  中学生心理辅导个案

【摘要】近几年，初中生在各个学校出现各种违纪行为的情况逐渐增多，并且出现心理有偏差学生的数量在各个学校也有着不同程度的增加。初中生个体发展中的心理和认知问题是其违纪的根本原因，因此班主任对违纪学生的违纪行为和心理起因应给予认真分析，不能盲目、一味地拿起“条例处分”的棍棒。实践证明，对学生进行有效的心理辅导，最终帮助他们建立正确的人生目标，是有效预防和化解学生潜在的违纪行为的较为有效的方法。

【关键词】初中生；沟通；评价；理解；家校联合

一、初中学生的心理特征及表现形式

初中生对于自己的情绪不能很好的自我控制，具有明显的冲动性和极端性。容易在受到外界刺激及遇到挫折时产生各种剧烈的情绪反应，产生高兴或烦恼等积极或消极的心理。但与成人相比，初中生情绪仍然显得来也匆匆、去也匆匆。如愤怒时骂人、斗殴。愉快时，学习、工作积极性高涨，效率提高；烦恼时，干什么都提不起精神，没兴趣、精力不集中，行为上消极应付，甚至对抗。这阶段的许多违纪犯规等问题行为大多由情绪的冲动，理智感不够，自制力不强所致。

例如：考试作弊，旷课、扰乱学校秩序、偷窃、打架斗殴、夜不归宿等等。

二．认真观察做出评价

案例一：

个案背景：我班有一位女生叫朱天，长相眉清目秀，聪明伶俐，性格沉静平稳。她的成绩在班上处于中上水平，但是明显感觉出她对待学习不是很努力。虽说从来没有犯过什么大的错误，但在学校和课堂上总有一些小毛病。例如，在上课的时候有时会分神、说小话、睡觉，不按时完成作业等。有时候上课她跟同桌说小话，两个人在下面偷笑，被我发现后把他叫到办公室，对她进行了批评和教育。她对老师的批评表面上都是马上承认错误，并保证下次再不会再犯，但实际上却是照犯不误，对自己的不好行为并没有改正。有一段时间，我观察到朱天行为出现反常。上课时萎靡不振，完全不听老师讲课，经常趴在桌子上睡觉。作业要么不交，交上来也是非常潦草、敷衍了事，最近的几次考试成绩明显下降。这些反常行为让我隐约感到她可能出了什么状况。有一次晚自习，朱天没到下课时间就离开了。我打通了朱天的电话，问她晚上为什么早退？她说身体不舒服，回家休息了。我告诉她，这种情况应该先跟老师请假，不然就要当作旷课。几天后，我发现朱天上课低头玩手机，我当即将手机收上来。下课后，我把朱天叫到办公室，跟她谈了她最近的学习情况，朱天终于说出行为异常是因为家里父母吵架、闹离婚。

主要措施：1. 家访：为了避免给朱天和她的家长造成不必要的压力，我采取了电话家访的方式。朱天妈妈告诉我，朱天最近有几次回家比较晚，可能去网吧了，为此她爸爸还打了她。她妈妈承认家里的情况对朱天产生了不好的影响。我跟她妈妈分析了下，初中生正值青春叛逆期，具有较强的反叛心理。本来就因为家庭状况心理烦躁，如果再打骂，逆反心理就会更加强烈，根本就起不到教育的效果。所以希望父母能够改变教育的方式，尊重孩子的内心感受，给孩子创造一个良好的成长环境。2. 谈话：对朱天的家庭情况有了一定的了解之后，我找朱天进行了一次长谈。朱天说她对家庭里的争吵感到十分厌烦，不想回家，不理解父母对待自己的方式。我跟她谈到，将来你考上高中就要离开家里，那个时候跟家人在一起的时间就很少了，所以要珍惜和家人在一起的时间。父母是真的爱你和关心你的，虽然教育方式有些不对，你应该体谅父母，多跟父母交流，而不应该采取逃避或是顶撞的方式。在老师眼里，你是一个有着很多优点的孩子，很聪明。只要肯努力，将来一定能做得更好。

之后，我充分利用朱天语言表达和动手能力强的特点，让她参与组织一些班级活动。朱天的优点得以在班级、老师和家长面前表现出来。慢慢地，朱天性格变得活泼起来，学习和生活也变得更加积极主动。

三、最大限度地理解、宽容、善待问题学生

随着我国农村进入转型期，因而形成了一个特殊的群体——“留守少年”。他们在生活上缺乏关照，精神上缺乏关怀，学习上缺乏管理，加之处于身心发展的转折期，因此其可塑性强、自控能力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，极易出现心理失衡、道德失当、行为失控甚至违法犯罪的问题。作为班主任，最大的挑战就是倾尽一腔情，奉献全身力，努力为他们营造微观小气候，做好各种服务。

案例二：

个案背景：我班有一位男学生叫胡涛，他是个私生子，其母亲在20岁时就生了他，但生完他后不久就抛弃他和他父亲离家出走了。由于胡涛的父母之间并没有领结婚证。他的户口都是在他两岁时，他爸爸罚了5000元钱才上的户头。该生家庭经济困难，其父亲只有小学文话。因此，其父亲常年在外务工，靠在工地上做体力活为生。所以，其父无暇顾及也无能力顾及孩子的学习生活。当其父不在家时，孩子就交给隔壁的亲戚照看。但其亲戚家生活压力也大，也没有能力顾及孩子的学习以及在学校的表现。长此以往，胡涛就养成了很多不好的习惯。例如，开学的头两周，每天早上，胡涛总是最后一个到达教室。而且，各科老师都集中反映胡涛有不做作业的习惯，同学们也反映其上课时也不专心听讲，老爱做一些与课堂无关的事情。在与同学交往中，胡涛动不动就出口成脏，并且爱给同学起一些侮辱性的绰号。在个人卫生方面，由于家长疏于监督，胡涛总是经常不洗头、不洗澡，不换衣服就到学校。因此，几乎没有同学愿意和他同桌，和他玩。其个性又爱惹是生非，好斗逞强，性格急躁又敏感，对周围报有敌意的态度。开学才几周，我就处理了几起他故意招惹别人，甚至殴打他人的事件。

问题分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近胡涛和他的家人。我发现胡涛身上的这些心理问题主要来源于这两个方面的原因：1、缺乏父母的关爱。胡涛只从出生后就再也没见过他的亲生母亲，而父亲又外出打工，孩子由其亲戚照顾，但其亲戚家生活也困难，生活压力也大，所以对胡涛也没有太多的关爱，只能为胡涛解决基本的温饱问题。我们从事教育工作的老师都知道，家庭教育对一个孩子的成长有多重要，父母是孩子最好的老师，一个家有父母在，才算一个真正的家。然而，胡涛的父亲为生计奔波，经常在外，孩子在学校的各方面问题，老师也只能通过电话和其沟通，家长也知道胡涛各方面的坏习惯，但也鞭长莫及。而且，通过和胡涛的多次交谈，我也发现她非常羡慕那些能天天和父母在一起的同学，内心不乏不公平感：为什么别的同学天天有父母疼，而自己却连父母的面都难见上一面呢？我不难猜想：胡涛在学校种种“引人注目”的表现，不正是想老师同学们都来注意她吗？这正是“缺爱”的表现啊！2、内心深处的自卑。胡涛的学习成绩不理想，平时很少得到老师的表扬，外加他在课上的那些不良行径经常受到老师的点名，同学们不爱跟他交往，有时还会取笑他，使得胡涛觉得自己处处不如人，时时受人排挤，内心深处的自卑感使她不愿也不敢和别人交往，使他失去了竞争意识、失去了自信。作为一个少年，他不能被她所心仪的群体接受，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独是可想而知了。

主要措施：对胡涛本人我采取了如下对策：1、针对胡涛的情况，我平日里做了很多工作，既有多次的单独谈话，也有多次的笔谈交心。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，我希望能给她造成受到关心和重视的印象。2、与班委们共同努力，走进她的心灵世界，让她佩服的同学多关注她，常和她玩耍、交谈。同时，我也与各科任老师沟通，让他们尽量多关注胡涛在各方面的表现，并要能及时鼓励、帮助她。3、我利用课余时间通过电话多次和胡涛的父亲进行交谈沟通，让他意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他明白：家庭对一个孩子成长的意义有多大，让他不要以为一味的在外挣钱就是生活的全部，孩子的健康成长并成才才是一个家庭最大的希望。同时我对其父提出建议：（1）、在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正，而不是教训一顿了事，教育子女方式简单粗暴容易让子女产生逆反心理。（2）、在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。（3）、父亲要经常回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习生活情况，多和自己的孩子沟通。在胡涛走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名中学生最起码的任务。

经过半年多来的教育和引导，以及胡涛家长的配合加上他本人的努力，教育的效果是令人兴奋的：1、按时上学，并能早到已经成为她的一种良好习惯。2、胡涛已清楚地认识到按时完成作业是每个中学生必须要做到的。尽管他的作业书写质量还有待提高，但按时完成作业对她来说就是一个不小的进步。 3、与同学打成一片，能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见他开朗而又自信的笑声。

四、学会和家长沟通，充分发挥家庭教育的功能

上学期我与家长联系很少,我想着在学校里学生就是由老师来管,结果自己管的累不说,效果也差。其实教育是一个整体，家庭教育是其中的重要组成部分。教育是学校、家庭、社会三位一体的教育。开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的。学生在家的时间比较长，受父母的影响较大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注重身体的健康，不太关心心理健康；许多家长对孩子的教育走向两个极端：要么对子女要求过高，动辄打骂；要么对子女不闻不问，任其发展。家人的这两种态度可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态，性格内向，要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。这个学期班级工作中，我经常联系家长，一旦学生有旷课，违纪行为第一时间通知他们。我也非常注意尊重家长，经常与家长沟通并对家长提出建设性的要求，指导家长培养教育孩子的方法。我从来不指责、抱怨家长。同时，我也会对后进生家长指出孩子的长处，给家长以信心。

心理健康教育任重道远，班主任工作繁琐又劳累，为了孩子，班主任必须潜心钻研心理健康教育有关知识，科学有序地运用到班级管理中，使班级成为一个和谐的班集体。