​双流区名教师工作室——李春兰工作室 研 修 简 报

双流区名教师工作室——李春兰工作室

研 修 简 报

2021年第4期（总第4期）

李春兰工作室                                            2021年12月

名师引领促成长，交流研讨共提升

岁末虽寒冬料峭，但双流区名师李春兰工作室的所有成员热情不减，在这个月里，工作室学员深入做了文献研究并在本月末的研修活动中做了各自的心得分享；李春兰老师开展了讲座《班主任专业发展及班主任队伍专业化建设》，使得学员深深地体会到班主任的专业化发展，是社会进步的必然要求，也是教师教育发展的方向；工作室通过网络平台进行了集中研修，聆听吴正宪老师以《做新时代的好老师》为主题的专题讲座。总的来说，本月工作室的研修活动形式与内容都是非常丰富的，学员们收获非常充实!

编辑部：李春兰工作室

指  导：赵剑云   樊凤玲   高永琼

编  委：郭小丽  廖辉  蒋佩岑  李瑶   蒋瑛  杨敏  张婷  项未来  覃叶  唐华芹

责任编辑：蒋瑛  廖辉

审核：李春兰

联系邮箱：948303496@qq.a785b                     工作室QQ交流群：716660941

目    录

◆研修计划◆……………………………………………………………………………3

◆研修之窗◆

★日新月异，裨益相彰——双流区李春兰名师工作室第九次研修讯…………………4

★做新时代的好老师双流区李春兰名师工作室第十次研修简讯………………………6

★行而有思、思而有得双流区李春兰名师工作室第十一次研修简讯……………………9

◆近期成果◆

★手机征文《新时代班主任对初中生手机使用的思考与治理策略》……………………15

★手机征文《手机巧管控  提升自制力》…………………………………………………19

★手机征文《指向数字公民素养培养的班级手机管理策略》……………………………23

★手机征文《中小学学生手机管理难点研究》……………………………………………27

◆文章推荐◆

《“双减政策”解读》…………………………………………………………………………32

◆研修计划◆工作室名称研修时间研修地点主讲教师课程内容研修人员活动分工李春兰工作室12月3日

9:00-12:00  主题：梳纲理目，自思臻善

1.学员根据自己的研修主题确定关键词。

2.学员根据关键词做文献研究，形成自己的认识。

3.学员对自己的课例作进一步改进。工作室全体成员

 12月10号

9:00-12:00成都

电子

信息

学校李春兰主题：日新月将，裨益相彰

1.李春兰老师开展“班主任专业发展及班主任队伍专业化建设”讲座。

2.学员聆听讲座，作心得分享。工作室全体成员

主持：蒋瑛

摄影：唐华芹

简讯：蒋佩岑12月23日腾讯

会议吴正宪主题：取精用宏，钝学累功

1.参加瞿上讲堂，学习讲座《做新时代的好老师》。工作室全体成员

主持：蒋佩岑

摄影：蒋瑛

简讯：唐华芹12月24日腾讯

会议廖辉、唐华芹、蒋佩岑、蒋瑛、李瑶、郭小丽主题：行而有思、思而有得

1.学员教师对12月研修成果进行总结。

2.蒋瑛、廖辉、郭晓丽等进行课题申报材料分享，工作室集体研讨修订。工作室全体成员

主持：蒋瑛

摄影：唐华芹

简讯：蒋瑛

活动简讯◆

“日新月异，裨益相彰”

——双流区李春兰名师工作室第九次研修简讯

冬季已至，添了些沉静与苍凉，那是生命的隐忍与退让，希望的沉淀与积蓄，从容，淡泊，静谧，安祥，适合指尖轻触的时光静静流淌。

双流区名师李春兰工作室于 2021 年 12 月 10 日上午九点准时在成都电子信息学校举行集中研修活动。本次研修活动以“日新月异，裨益相彰”为主题，参加此次研修活动的成员有工作室导师、成都电子信息学校副校长李春兰老师，唐华芹、蒋瑛、廖辉、覃叶、蒋佩岑、项未来、杨敏、李瑶第 10 期工作室学员。活动内容主要有两项：导师李春兰老师开展“班主任专业能力与班主任队伍专业化建设”讲座；学员学习讲座内容，并做心得分享。本次研修活动由双流艺体中学教师、工作室学员蒋瑛老师主持。

【图 1：工作室导师李春兰及全体学员集中研修】

随着时代的发展，社会对教育的期望值越来越高，对班主任提出了更高的要求。班主任作为班级的主要管理者、组织者和领导者，是学校教育教学任务得以顺利完成的重要力量，因此只有班主任走入专业化发展进程，才能提升班主任群体的职业素养，才能满足社会改革和教育发展的需要，这是时代发展的需要。

李春兰老师以“班主任专业能力与班主任队伍专业化建设”为主题的讲座，主要包含三大板块：一是班主任是一个重要的职业岗位；二是班主任专业能力培养；三是班主任队伍专业化建设。李老师首先从班主任的历史溯源展开，早在公元35-110年，古罗马昆体良就提出了班级授课制，历经1800多年一直沿用至今。班级授课制仍然是课堂教学的基本组织形式，班级是学校管理的基本单元，体现班主任是学校教育的重要职业岗位。国家出台了多部关于班主任的相关政策，提升班主任的职业地位，同时提高对班主任的要求，实现从德育走向育人。其次通过对教师职责，岗位能力，培养机制和岗位需要四个环节的深度剖析，对班主任专业能力的培养提供了方向。最后从学校层面提出了班主任专业化建设，需要从班主任专业能力、班主任队伍专业化、学校德育特色创新和班级建设的常态和创新四个方面进行选手培育。

【图2、3：聆听李春兰导师的讲座】

讲座结束后，工作室成员们都积极地参与讨论交流，分享了自己的看法和见解。深深地体会到班主任的专业化发展，是社会进步的必然要求，也是教师教育发展的方向。作为一名新时代教师，需要不断的自我提升，不断创新，保持终生学习的态度，学会自我积淀，自我建构，形成体系，以适应时代的潮流。活动在全体成员的欢乐留影中愉快结束。

【图4：李春兰导师及工作室成员合影留恋】

做新时代的好老师

——双流区李春兰名师工作室第十次研修简讯

十二月，虽然没有春天迷人的鸟语花香，没有夏天壮观的闪电雷鸣，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美。

2021年12月23日下午，双流区李春兰名师工作室通过网络平台进行了集中研修，聆听吴正宪老师以《做新时代的好老师》为主题的专题讲座。本次会议由双流区教育科学研究院赵院长主持，工作室学员在本校网络研修。

【图1是赵院长主持介绍】

吴老师通过以下五点来引领我们做新时代的好老师

第一、教师专业发展的追求—情怀与理想；

第二、教师专业发展的基石—正确价值观；

第三、教师专业发展的路径—课堂实践；

第四、教师专业发展的动力—潜心研究；

第五、教师专业发展的机制—学习共同体；

通过分享自身的成长经历及成果展示给我们一线教师指明发展方向，好教师不是被教出来的，好课不是被模仿出来的，好老师要耐得住寂寞、坚持在常态课堂中摸爬滚打，长期坚守历练成长。

【图2吴正宪老师为我们做主题讲座】

由于疫情，我们虽然不能面对面地认真学习专家的专题讲座，工作室的学员也不能齐聚在一起共同学习与探究，但大家在各自的学校里积极学了新时代好老师必备的情怀与素养，也使得大家明白作为一名好老师，不是把课上在黑板上，而是把课上在学生心里。

【组图3工作室学员认真学习讲座内容】

最后赵院长总结落实双减政策、减轻作业负担，就必须提升课堂教学质量、提升教师的专业能力，正如吴老师讲到“教师进步了、发展了、孩子们也就发展了”，教师质量是新时代教育改革成功的关键。

通过吴老师的激情演讲我们工作室的小伙伴也是激情满满，力争能上课、能表达、能研究、能传播。

行而有思、思而有得

——双流区李春兰名师工作室第十一次研修简讯

冬日的阳光洒在身上，温暖、舒服，没有夏季阳光那么刺眼。像是母亲用手轻轻地抚摸着我，温暖充满我的全身。

2021年12月24日，就是这样一天，冬日暖阳，时光静好。上午9:00双流区名师李春兰工作室通过网络教研的方式举行了研修活动，本次活动以“梳纲理目，自思臻善”，参加此次研修活动的成员有工作室导师、成都电子信息学校副校长李春兰老师，唐华芹、蒋瑛、廖辉、覃叶、蒋佩岑、郭晓丽、张婷、李瑶第 10 期工作室学员。活动内容主要有两项：工作室每一位学员做研修主题文献研究成果分享，李春兰老师点评学员研修成果并做出修改建议。本次研修活动由双流艺体中学教师、工作室学员蒋瑛老师主持。

【图 1：工作室导师李春兰及全体学员线上研修，蒋瑛做主持】

文献研究对于做教育研究而言具有以下价值：反映了知识产生的程序，是一切方法的方法；是搜集资料的第一步，如同站在巨人肩膀向前看；构建理论不必都从“凡物皆可燃”开始；可寻找问题的定位、经验的基础、未来进一步研究方向的理由；言而有据，表达研究的诚实、诚信，从而表达对先行者的尊重。李春兰工作室的学员们在结合各自的研修主题，在过去几周的时间搜集了大量的文献，并对其进行鉴别与整理，初步撰写出各自研修主题的文献研究成果文本，本次分享成果的有六位学员。

首先由来自成都信息工程学院常乐实验学校教师的廖辉老师分享了《“陪你走过青春期”——初中亲自活动策略研究》文献综述，在他的报告中，首先提出了：“青少年青春期问题是社会工作关注的重要问题之一”，他通过搜集论文大量文献，并对其作出了鉴别与整理，例如沈蝶的《小组工作介入青春期亲子冲突中的亲职教育》、高超的《新媒体环境下青春期学生家庭教育研究》、秦珊珊的《全人教育视野下初中生青春期教育研究》都从各自的视角阐释了学生的青春期问题，同时通过研读王汉滨《母亲神经质人格与亲子关系》、王春惠的《初中生亲子冲突处理策略对心理健康的影响及干预研究》、霍利婷《上海市初中生家庭亲子冲突的调查与分析》，提出了解决青春期问题的家庭教育及亲子活动策略。

【图 2：工作室学员廖辉做文献综述分享】

第二位分享文献研究成果的是自成都电子信息学校的唐华芹老师，她分享的主题是《积极心理学视角下的学生自主治理能力培养》的文献研究，在她的文献研究报告中结合当代中职生的特点，提出了中职学生自主能力培养的必要性，并重点研究了标题中涉及的几个核心概念：“自主”、“治理”、“能力”，并结合不同文献对上述概念的阐释，整理出了三大核心概念的内涵及外延，并结合积极心理学理论以及国家相关的政策方针提出了培养中职学生自主能力的方法与策略。

【图 3：工作室学员唐华芹做文献综述分享】

第三位分享成果的是来自来自成都信息工程学院常乐实验学校教师的蒋佩岑老师，她分享的主题是《“双减”背景下初中班主任做好初三班级学习管理举措》文献研究，蒋老师从课题的背景与思考、核心概念的界定与阐释、以及初三班级学习管理举措，分别向我们介绍了目前初三学生在课内外作业中存在的问题，并立足国家“双减”政策的出台，解释了作业管理的必要性与可行性，然后不同程度地界定了“学习管理”、“初三”的核心概念，最后立足于班主任角色，提出了初三班级作业管理的措施。整个分享的内容体系完整、逻辑严密。

【图 4：工作室学员蒋佩岑做文献综述分享】

第四位分享者是来自双流艺体中学的蒋瑛老师，她分享的主题是《积极心理学视角下的艺体类高中班级治理体系实践研究》，她呈现的不仅仅是文献综述，而是向我们展示了课题的研究方案，从课题的研究背景——政策、理论和自身实践经历，提出了课题选题的依据，并通过拆分主题中的不同核心概念，并将不同概念词组放到知网上查询，搜集相关文献，并对文献的观点论述进行了梳理和总结，提出了现阶段已有文献对积极心理学、班级治理、艺体类班级治理、班级治理体系的研究现状与空白领域，从而进一步论述了课题研究的方向与价值，但由于时间的关系，蒋瑛老师没有给我们呈现出课题研究的实施方案。

【图 5：工作室学员蒋瑛做课题研究方案分享】

第五位来自西航港一中的李瑶老师，她给我们分享了《初中生积极品格培养的实践研究》文献综述，李瑶老师首先从中内外的大量研究文献中向我们阐释了关于“人格品质”的研究现状，提出了培养积极品格的必要性，并较为详尽的描述了积极品格的内容与特点，从而为如何培养初中生的积极品格确定了目标。

【图 6：工作室学员李瑶做文献综述分享】

最后一位是来自公兴初中的郭小丽老师，她分享了《积极心理学视角下初中班级共生体的建设实践研究》文献研究，她从班级共生体和随班就读的两个核心概念展开分析，首先在郭小丽老师比较分析了共生现象、共生体和班级共生体，阐释了三者之间的逻辑关系，然后向我们讲解了随班就读的内涵、正促演变、我国研究与实施状况以及国外特殊教育状况及对我国随班就读的启示，郭老师通过对国内外的政策和理论研究，系统的阐明了初中班级共生体建设的必要性、目标与措施。

【图 7：工作室学员郭小丽做文献研究分享】

最后工作室导师李春兰对文献研究做出了指导，内容总结如下：

1. 通过本次分享，反映出每位学员的研究都是独具个性化的，这符合多元智力理论的要求；

2. 在本次活动中，存在概念模糊的问题，“文献综述”“文献研究”“成果交流”有所混淆；

3. 文献研究的初衷是通过搜索、分类与筛选理清目前对该领域的研究水平，并结合自身的特点凝练出研究主题、背景、目标、价值以及实践措施；

4. 文献研究的层次由低到高表现为：实践——经验提升（即策略、方法）——理论——思想——价值；

5. 凝练出研究主题后，研究的方式流程是：研究概念——研究实践水平——理论提炼——政策支撑。

6. 最后对每位学员的文献研究成果提出了相应的意见与建议。

【图8：工作室导师李春兰做指导与总结】

本次活动圆满结束，它让我们明白：一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远！有方向的前行，有选择的坚持，方可遇见最美的风景。

◆近期成果◆

新时代班主任对初中生手机使用的思考与治理策略

成都市双流区公兴初级中学        郭小丽         18780173337

摘  要：随着国家经济的高速发展，科学技术日新月异，手机作为信息时代的产物也得以快速迭代更新，功能越来越全面，价格却越来越亲民，这些特征使得手机越过书籍、报刊、广播、电视等传统的传媒工具，以时代的新宠儿渗透到大众的日常生活中。目前的初中生作为网络时代的“原著民”，手机持有率不可小觑，这势必给班主任的班级管理工作带来挑战和压力。本文将从新时代背景下初中生使用手机的利弊进行分析，结合笔者自身实践经验，提出一些针对性策略，旨在为班主任的手机管理工作提供相关思路。

关键词： 班主任     初中生     手机管理    治理策略

2021 年 1 月 15 日，教育部办公厅发布 《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，提出“学生原则上不得将个人手机带入校园。如果确实有将手机带入校园的需求，须经过学生家长同意、并且向学校提交书面申请”[1]。虽然教育部门从行政制度层面为学校手机管理提供了原则性的规范指导，但每所学校乃至每个班级都有自己独特的校情班情，所以实际管理中很难从制度上做到“一刀切”。学生该不该使用手机，如何对学生使用手机进行有效干预和管理，这就需要在学校管理、教师权力、学生权利之间找到平衡点，妥善处理各方诉求[2]。

一、班级学情概述

我校地处城乡结合部，大部分家长文化程度不高。我班是七年级新生，总共44位学生，13位学生是单亲或重组家庭，这部分学生基本都沉迷手机网络世界，无心学习，家长也很无奈，表示根本管不了。6位学生上学路途较远，每天自己乘公交车上学，途中时间超过四十分钟。经过家访和问卷调查发现，班内39位学生拥有自己的手机，持有率将近百分之九十，其中有30位学生的手机平时都是自己保管和使用，家长基本不过问；另外9位同学到周末才能拿到手机；还有5位没有手机的同学，偶尔会拿家长的手机上网、玩游戏。

二、初中生使用手机的益处

首先，使用手机可以方便沟通与联系。寄宿制学校的初中生使用手机便可以跟家长及时反馈在校状况，进行情感交流。另外针对上学路途较远的学生，万一在途中遇到突发紧急情况，也可以利用手机及时与家长、老师或者同学取得联系。其次，手机方便教师远程为学生排忧解难。当学生知识或情感上遇到困惑时，又不好意思当面问老师，学生可以利用手机私下给老师打电话，或者通过微信，QQ等形式给老师发消息进行请教、沟通，以解决问题。

然后，手机可以拓展学生的视野，增长见识，对课外知识文化进行补充学习。随着时代的发展，手机功能越来越强大，包含的知识面也越来越广。学生可以利用手机上网功能进行资料查阅，对天文地理、军事医疗、时事政治、社会心理等课外知识进行拓展和学习。

再者，手机还可以为新时代教学方法提供新的思路。在新冠病毒疫情期间，教育职能部门倡导让学生停课不停学，于是各级各类学校组织老师们通过手机录制微课、短视频发送到家长微信群，学生QQ群供学生在家观摩学习，另外还通过钉钉、抖音等手机APP进行网络化直播教学，通过手机实现了让学生停课不停学。

三、初中生使用手机的弊端

首先，中学生自律性不强，大部分学生容易对手机上瘾。据调查报告显示，很多学生由于缺乏自控力，经常因为玩手机熬夜到凌晨，不仅造成视力受损，而且由于长期睡眠不足，造成记忆力减退，反应力变慢，皮肤暗黄，甚至头晕头痛，严重影响身体发育[3]。

其次，随着科技进步，手机功能越来越全面，目前已有很多款搜题软件，学生不用思考，便可以快捷地在这些APP上搜索出作业答案，长此以往，势必增加学生的惰性思想。还有学生偷偷地用手机在考场上作弊，平时不用功学习的学生也能轻松考出好成绩，这有悖于考试公平原则，滋生不良风气。

再者，中学生的甄别力不强，而网络环境错综复杂，学生使用手机时如果浏览到充斥着黄赌毒以及暴力倾向的网页或视频，这些不良讯息将会扭曲中学生的价值观，影响他们的身心健康。另外，初中生使用手机容易形成攀比之风，造成享乐主义和拜金思想，甚至严重时诱发犯罪。

四、班主任对初中生使用手机的治理策略

基于以上分析，在新时代背景下，学生使用手机有利有弊，一味的禁止学生使用手机显然不符合时代特征，况且初中生处于青春期，逆反心理尤为严重，更不适合强制性禁止。对于手机管理，在观念上，我们要变“管”为“治”，在方法上化“堵”为“疏”，体现“依法治理、源头治理、综合施策”的治理理念[4]。  

（一）依法规范化制度管理，注重思想教育和舆论导向

中学生的人生观、价值观都处于形成的关键时期，长期接触不良讯息必然会阻碍其健康人格的形成。而探究学生手机成瘾最本质的原因是精神空洞，缺乏理想信念和目标追求，想通过网络构建的虚拟世界来逃避现实。因此在管理学生使用手机问题上，不能单纯地依靠规章制度来“堵”，那样只会防不胜防，甚至造成上有“张良计”，下有“过墙梯”的尴尬局面。所以班主任除了对手机进行常规制度化管理，还要注重对学生的德育培养和思想引导。通过开展关于手机问题的主题班会课和辩论赛让学生认识到手机并不是必需品，在校若有急事联系家长可以用学校的公用电话或借用老师的手机；班主任还可以向学校建议定期举办相关专题讲座，邀请资深教育专家到校，提高全体学生的思想认识，丰富精神文化，避免因手机而玩物丧志；还要经常开展团辅活动，让每一个学生获得归属感和安全感，及时排解心理障碍，避免学生沉溺手机网络世界。班主任通过系列活动全方位渗透正面的思想教育，引导并启发学生自觉思考，树立生活信念和学习目标，同时增强学生辨别是非和自控能力，意识到手机潜在的危害性，主动拒绝玩手机。这样便在班级形成一股良好的舆论氛围，促使学生从他律走向自律，班级手机问题从制度化单向“管”实现人本化双向“治”。

（二）调动家长的家校共育意识，源头治理学生使用手机

初中生的手机基本上都源于家长购买，因此要对初中生使用手机进行有效干预，离不开家长的支持和参与。班主任可分批召开家长会，向家长详细了解学生在家手机使用状况，晓之以理动之以情地分析利弊，劝诫家长尽量不给孩子配备智能手机，如果特殊情况必须要为孩子配备手机的，班主任要做好家长的思想工作，争取家长配合学校和班级的手机管理制度，另外还要为家长如何科学管控学生手机提供一些建议。比如，建议家长为孩子购买手机前和孩子约法三章并签署“合同”，一要商量好使用手机的时间，不影响学习；二要规划好手机使用范围，防止孩子沉迷手机；三是控制好每月消费额度，避免学生形成攀比之风和浪费行为。另外班主任还应建议家长在家要以身作则，身体力行为孩子树立榜样，少玩手机，多与孩子交流谈心，尽量减少家庭环境对孩子的伤害，关注孩子成长经历和情感需求。周末陪孩子多参与户外亲子活动，避免孩子宅家里玩手机。只有家长与学校老师形成育人合力，才能更好的实现教育目标，从源头上对学生使用手机进行有效治理。

（三）合理倡导教学新方法，发挥教育机智综合施策

在现代信息技术时代，手机于学生而言可能是一个“移动网吧”，但也可能变成一个“移动学习机”。学校课堂教育是正式教育，也是一种共性教育，在一定程度上忽略了孩子的个性需求，因此笔者认为可以合理倡导学生课后利用手机进行个性化学习，通过这种非正式学习增加知识面，拓展视野。目前智能手机APP有许多款都能挖掘出有价值的学习资源，如雨课堂、作业帮、学霸君、扇贝、考拉优教、流利说-英语等平台上都包含有丰富的教育学习资源，班主任可以推荐给学生，供学生课后自主学习，不仅能促进和巩固课堂教学，还能防止学生因无聊而玩手机游戏。为了保障效果，班主任要进行追踪，利用课余时间组织学生线上讨论，交流学习心得；也可以利用班会课、实践课举办线下展示活动或比赛，激发学生热情。另外集中教会学生使用一些生活实用软件也是可行之法，以此激发学生的自主学习潜力，在手机问题上自觉做到“趋利避害”，将对热门游戏、网络小说、无聊视频的注意力转移到这些能够促进学习，有益生活的范畴中来。

综上所述，班主任在对待中学生使用手机问题上一定要有创新理念和时代眼光，不宜简单地用规章制度、校纪班规去强行禁止，应结合实际情况进行“疏”“堵”结合，变“管”为“治”，充分发挥教育机智和管理艺术引导学生从他律走向自律。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.关于加强中小学手机管理工作的通知[EB/OL].

2021-01-18

[2]史洪举.加强中小学生手机管理重在精细化[N].民主与法制时报,

2021-02-04(002)

[3]孙燕.初中学生手机使用现状及策略研究[J].文理导航,2018,3（295）:卷首语

[4]卢立涛,韩会双.教育治理视角下学校落实“手机禁令”的挑战与路径[J].

治教·管理,2021,4（29）:54-56

手机巧管控  提升自制力

单位：成都电子信息学校    姓名：唐华芹   电话：15708449117

【摘要】在这个大数据的时代，电子产品日益增多，手机已成为我们生活中不可或缺的一部分。手机，大数据时代的产物，最早的作用是用于通信。不过，随着科技的发展，手机渐渐衍生出了其他的的功能。

【关键词】：手机、中职德育 、积极心理学一、手机使用现状在如今这个时候，手机已经人手一部。除了日常通信以外，更是人们在闲暇之时的娱乐工具。游戏风靡一时，各种各样的游戏层出不穷。无一不调动人的心思，让人沉迷游戏，早已忘记除手机外的娱乐方式。目前大人每天没有那么多时间，尚且没有那么大”瘾”。中学生大部分沉迷其中。自制力太差的中学生加上父母没时间管理，沉迷游戏无法自拔。

就单拿我们班来说，有自制力的同学一两个，真就只有两个。其他同学基本人人都有自己的手机。而在这个群体里面，使用手机学习的占很少，多是玩游戏，无论男女。然而有的同学，虽然有手机，但更多的是玩电脑，通宵或许熬夜，严重影响了身体健康。面容憔悴，精神萎靡。学习成绩一掉再掉。以至于到后来完全听不懂了，学不懂，就更不想学习！

同学们的家长或多或少都采取了措施，有些方法可能有些偏激。导致学生家长之间的矛盾。但没有大人管控的话，学生的情况可能会更糟糕。有些家长比较放任的“瘾”特别大，更难管理的是有个别家长还帮着学生一起隐瞒老师，说手机没有带，或是任由学生有备用机。

我班学生自制力太差不是空口无凭，毕竟我多次没收过备用机，还因为手机与学生的发生过冲突,家长与学生的冲突，无不彰显着手机的影响力。手机问题亟待解决 ，收的了手机却收不了网瘾少年的心。下面从案例来体现我对学生手机管理问题无可奈何。二、案例案例1每周天下午我班规定是下午6点到教室，到了后就需要交手机，我们是分小组，组长收手机统一放保险柜的，刚开学还比较好，都主动上缴手机，慢慢的就发现了备用机，备用机从何而来？经过和同学的沟通是他给组长说他来收手机，在要放进保险柜的那一刻偷偷把自己的手机拿了出来，问他为什么要这样做？回答是学习，这个孩子本来自制力很差，非常爱打游戏，经过一番的开导，他还是意识到自己的问题，主动认错，后期慢慢改善。通过这件事也体现了我的管理方面的漏洞，非常信任我的同学，但是有个别同学有小心思，没有做过多的措施来预防，但是同学与同学之间也是非常有爱的，互帮互助，经过这件事我开展了主题班会《宽是害、严是爱》责任心很强的组长们经过班会课，在做事儿的时候态度就很明确，也更仔细了！这类孩子相对来说是比较乖点儿的，老师的话他能听，所以在管教方面要容易些，虽然会犯错，但自己知道，就是自制力的不好，多沟通、多开导还是能改正。案例2这个案例是比较棘手的，让我很头疼，不管他吧，身为教师的我良心过不去，管他吧，我又不知道用什么方法，感情牌打了、霸道主任也当了，还是不行。

事情是这样的，周五要放归宿假了，中午的时候就把手机发给学生，因为还要做安全平台、青年大学习，我想就提前发给他们。我们的班规有一条：如果上课期间玩手机会没收的，并且归宿假是不发手机的。有一名同学就在我眼皮子底下玩起了手机，我就非常气愤，手机没收了放讲桌上，收的时候他还说放学就还给他，但是把手机给他收了后，上课情况就不是很好了，在哪儿摸鱼。我相信很多老师肯定都遇见过这样的问题。很是棘手！在要放学的前5分钟他就跑到讲桌上来，说要拿手机，我说现在在上课，并且上课玩手机是非常不好的行为，你要意识到自己的行为是错误的，我就说手机下周放假给你，他就冒火了，拿着手机就走了。那时还没有放学，我就非常生气，把事情的经过给家长沟通了，家长也认为自己的孩子是不对了，过了一天也就是周六，这个犯错误的孩子也给我发信息，道歉了。孩子还小犯错误是正常的，但是原则问题一定要遵守，在他把手机抢走的那一刻我就在想，是不是换其他方式会好一点儿呢？案例3这个案例对于我来说真不知道怎样处理。

事情是这样的，家长很配合、学生表面上也很乖、配合。家长把手机给他换成了老年机，但是当家长和老师的都认为这样就好了，万万没想到的就是老年机也可以玩游戏，只是那个游戏不是网游，同样可以过关，也会引起他们的兴趣，什么贪吃蛇、俄罗斯方块，玩的也很嗨，天天也会挂念着。我认为要想让他们放弃手机，必须得让他们自己心里认同，要让他们自己对以后有规划，积极向上的心态，需要对外界感兴趣、对知识感兴趣，不能一昧的灌输你要好好学习，当然好好学习必须的，因为现在不管是老师也好、家长也好他们都是站在过来人的立场给他们建议，他们自己没有体会过，不知道里面的来龙去脉。我们要讲究方式方法，例如我们在让他们学习的前提必须是让他们感兴趣，让他们对自己感兴趣的事产生积极心理。为什么要有积极心理呢？塞利格蔓于认为“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。认为积极心理学的力量，是帮助人们发现并利用自己的内在资源，进而提升个人的素质和生活的品质。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，致力于使人们幸福生活为目标。让同学们对自己的学习产生积极心理，对自己的学习满足、满意，有成就感，不断的认可自己，从中找到提升自己的价值。三、手机管控升级也没用许多软件，都上新了健康系统。青少年模式，每日1.5小时，节假日3小时。但这其实没多大用处，虽有实名认证。现在的孩子都聪明，他们总会有办法的例如学生可以用父母身份证认证。从而达到不限时。可以尽情的玩游戏，直至深夜，直至黎明。这方面也有学习给我反应过，但是现在的孩子都很机智，没抓带现行他是不会认的。我也想过办法来处理，例如宿舍熄灯后去检查，午休去检查，学校也是不定时的突袭检查，但这些孩子总有办法。真的是应了那句古话上有政策下有对策。

班上同学有的已经成年，意味着健康系统彻底失效，若是没有老师、家长正确引导，后果不知如何。四、采访感受我班同学的感想：手机影响到了我的成绩，虽然不显而易见。但这确实存在问题。毕竟自制力差。除了玩游戏外还有看小说，漫画等。这些东西让人上瘾后不可收拾，小说的影响很大，比如说我，名次掉了很多。所以一但察觉到了自己的瘾大了，就要开始戒，如那戒毒一样。手机是人的精神毒瘾，不易察觉，影响极大。五、实践结果我在班上做过一个调查情况如图

用途玩游戏刷视频和父母联系问同学作业所占比例40%38%15%7%从上面的调查数据体现手机对目前的中职学生影响很大，当然这是我小范围内的调查，并不能代表其他，但是这组数据表示手机只是一个玩具、对于学生身份而言影响很大，现在的学生就像一颗小树苗，如果一直受影响下去长大后就是一颗歪脖子树，就不能长成参天大树。大胆的设想一下，如何一代人有百分之80受到影响，那就太可怕了……

对于现在班上的手机现况，手机问题在班上一直比较严峻，我想法设法的在处理，但同学不配合，这样手机管理一直得不到有效控制。手机造福人们，也害了人。我们班这几种情况就诠释出了什么是手机影响。六、结论什么是双刃剑。那些自制力强的同学，就班上老师不用说都知道的那几位，充分的发挥了手机的利。成绩为什么考的好？——自觉。在自觉的情况下，手机能真正发挥出它的好处。如查阅资料而不是单单为了完成作业而去搜索，要有目的的去搜索，去研究一下相关资料，解题思路等。那坏的方面就显而易见，说说自觉性差的吧！在写作业遇到困难，打算搜题结果刚进入相关界面就被别的东西吸引。甚至无时无刻不想看看手机，无目的的，也会浪费大量时间精力，从而耽误时间，以及避开了手机的优点。

手机是双刃剑，它的作用取决于你自己，一念之间天堂与地狱，要么它作为一个学习，有益的工具。要么成为一个枷锁。

 手机只是工具，我们是主人，你想怎样发展全靠自己去把握。

指向数字公民素养培养的班级手机管理策略

四川省双流艺体中学   蒋瑛    15928936840

摘要：随着科学技术的发展，生活水平的提高，中小学生智能手机越来越普遍。智能手机具有便携性、及时性交互性强等特点，因此具备上网功能的智能手机是中小学使用网络的主要数字终端，智能手机给学生带来了即使的沟通、丰富的咨询、多样的活动体验，但同时由于手机的吸引力过于强大，对中小学生的自制力带来了极大的挑战。面对挑战，培养学生数字公民素养刻不容缓，这也成为新时期班主任制定班级管理策略的创生点。

关键词：智能手机 中小学 挑战 数字公民素养 班级管理 策略

第48次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截止2021年6月，互联网普及率达71.6％，其中19岁以下网民占比15.6％。其中各类设备接入互联网比例中，智能手机占到了99.6％。网民平均每周上网时间达26.9小时。以上数据说明，数字化时代，大量中小学生已经成为数字世界的一部分，并且具备上网功能的智能手机是中小学生使用网络的数字终端。智能手机已经深深嵌入我们的日常生活，如信息查询、社交活动、移动支付、各种云服务、万物互联……毫不夸张地说，当代人生活的点点滴滴很大程度上都是在手机上展开的。智能手机的普及也给中小学带来了学习和生活的便利，但也给他们的健康成长带来了全方位的挑战，一些学生由于过度使用手机、沉迷网络游戏、交友不慎而荒废学业、误入歧途甚至失去生命的惨痛时间不时出现，令人叹息。依据众人皆知的“警世名言”道尽了手机的原罪——即“如果你想毁掉一个孩子，那就给他一部手机吧！”

那么，过度使用手机对学生学习的影响都多大呢？

影响大脑发育

西雅图的一位专家，曾做过一个关于沉迷手机的专项研究，结果显示：沉迷手机的孩子与其他孩子相比，沉迷于手机的孩子的大脑开起来就像是萎缩了一般。这种差异产生的原因是，长时间玩手机，感官没有得到充分刺激，大脑被动接受手机画面和声音，从而影响了大脑的发育。

破坏专注力

全球著名投机人巴菲特曾经说过，人一生中最重要的是专注力，然而被手机操控下的现代人“专注”状态变得越来越难得。因为手机带来的满足感太容易获得，而一旦习惯了这种“唾手可得”的满足感，就不愿再去做去过“高投入”的事了，对于中小学生来讲，沉迷手机很难让他们在学习上进行持续的、深入的撕开，浅尝辄耻是无益于掌握高难度内容的。

降低时间投入的性价比

网络知名知识类脱口秀节目《逻辑思维》主讲人罗振宇在2018年跨年演讲中说：游戏大佬们制作的王者荣耀让人十分钟就有个兴奋点，而吃鸡游戏三分钟就要又一个兴奋点，甚至追求一分钟一个兴奋点。说白了就是只要在游戏面前，根本就下不来。中小学生也就荒废了大量的时间，更不用说将时间高效的投入到学习上了。

阻碍社会交往

过度使用手机影响学生与家长、同学与教师的关系，甚至导致严重的人际冲突。例如：父母恐惧担心孩子沉迷于手机，只要孩子一玩手机，很多时候就会直接干涉；老师则怒其不争，经反复教育无用后，干脆听之任之；理想与现实，自己与师长的矛盾，使其处于一个不和谐的高压环境中。

影响价值观建构

过度是用手影响学生对社会规则的认知，游戏和社交平台中散步的暴力、色情信息在日积月累中影响学生的价值观建构，导致学生价值观扭曲，甚至诱发犯罪。

综上所述，当成年人沉迷于刷朋友圈而不能自拔的时候，孩子的手机依赖症可能更加原始和疯狂——游戏成瘾、手机依赖、网络诱惑和学习动力此消彼长[1]。鉴于此，中小学如何加强智能手机管理和教育刻不容缓。而以上行为的落实都需要通过班级管理来落实。

学校手机管理的现状是什么呢？

自智能手机普及以来，如何有效管理校园内手机的使用问题，一直是让学校、老师头疼的问题。有的学校一刀切地坚决禁止手机手机进校园，一旦发现便采取如摔手机、砸手机、泡手机等极端的方式，此类行为被媒体报道后，往往被认为处理方式过于暴力，有侵犯学生及家长物权之嫌，且有损教师和学校教书育人之嫌。有的地方则采取宽松政策，但也产生了诸多问题——如上课不专心听讲、干扰正常教学秩序、利用手机作弊、拍摄不适当的照片和课间玩手机游戏等。因此，该不该禁止手机进入校园，管理方式与尺度如何，很长一段时间成为学校、班级管理上的难点与痛点[2]。

鉴于上述问题，2021年1月教育部办公厅印发了《关于加强中小学手机管理工作的通知》，要求中小学生“原则上不得将个人手机带入校园，确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机有学校统一保管，禁止带入课堂”。此次《通知》的出台对进一步落实2021年全国教育工会议中的要求（要“抓好中小学作业、睡眠、手机、读物、体质管理，未落实落细立德树人根本任务提供更加科学的导向、更为多样的资源、更加灵活的方式”）以及明确校园手机管理原则，具有重要的意义。

基于《通知》内容，我校级对《手机使用管理规定》进行了完善和修订；一是学生原则上不得将手机带入校园，确实有将手机带入校园需求的，须经家长同意，书面提出申请，进校后将手机交由学校（班主任）统一保管，禁止带入课堂；二是从区域上限制，校园内禁止学生私自使用手机；三是学校在宿舍区域安装网络信号屏蔽器，杜绝学生深夜在寝室利用手机上网，从而避免学生夜晚睡眠不足的问题。

虽然从国家、地方、学校、乃至班级层面对于手机管理都采取了力度较大的措施（甚至是更为严厉的惩治措施），但在校园内手机管理依然是困扰学校和班级管理的问题。因为手机问题确实是个人的自律或者习惯的问题，因为有太多的学生沉浸在“自以为”的世界里，以为手机能帮助学习，殊不知这往往是自己沉溺于网络、游戏的借口，直至不能自拔。因此就出现了私自藏备用手机、上交模型机现象，学生的社会规则意识也就步步被打破，直至完全沦丧，同时学习、生活的状态也越来越遭。

面对目前是学校、班级手机管理的问题现状，除了依托《关于加强中小学手机管理工作的通知》外，应该将“导、管、疏”相结合[3]。对于“管”，《通知》已提出明确的要求，而“导”“疏”则是加强学生对互联网、手机正确使用的认知与方法——即具备数字公民的素养。

从班级管理层面来看，如何培养学生数字公民素养？

所谓数字公民，就是能安全、合法、负责任和符合道德规范使用网络信息技术的人。换言之，个体开始使用网络就成为网民，但只有掌握了网络社会的价值观、行为规范，才能成为一个合格的、负责任的网民，即数字公民。数字公民强调的个体从事网络活动或者参与数字数字社会活动时所遵循的道德规范与行为准则，与之相对应的另一概念就是数字公民素养，即安全、合法、符合道德规范地使用技术相关联的价值观念、必备品格、关键能力和行为习惯。[4]

以培养学生数字公民素养为目标，引导学生学会合理使用手机和网络，是学校班级德育、管理的重要内容，因此作为班级要坚持管理与教育有机结合，以加强他律和培养自律的方式落实学生的手机使用管理。具体策略如下：

首先，做好思想观念的引导，促使要正视数字化时代、智能手机普及提供的机遇和挑战，理性拥抱数字化时代，明智对待智能手机。学生没有理由拒绝数字化时代带来的丰富学习资源和生活便利，但学校、班级要立足人生观、价值观引导的大格局，帮助学生确立风险意识，树立“科技发展要有贡献，技术应用需节制”的理性立场。同时也可以通过戏剧化、体验式学习方式，巧妙地应用身边的事例，指导学生归纳智能手机使用的益处和挑战，制定合理使用手机的行为规范。使学生逐步明确原则和立场——如玩游戏要显示、作业要优先于游戏，理性看待来自家长、老师和同伴的监督，主动寻求他律。

其次，细化管理措施，做到有“管”有“疏”。一是要做到“管”得个性化，由于班级学生生源复杂，家庭住址距学校有近有远，因此在“携带手机是否进校园”的问题中应个性化处理，对于家住的远、走读的同学，允许其征得家长同意的前提下，各人写书面申请，经学校同意后，这部分学生进入学校后要上交手机由班主任统一保管。二是要做到“管”的全员化，全体任课教师参与对学生使用手机的监督，这就对学生在校使用手机形成了强大的约束力，从而有效管理学生私下将手机带入校园的使用行为，同时要求学生必须遵循班级手机使用规范，做到令行禁止，坚决制止违规使用手机的行为，在必要时施加合法惩戒，另外加强鼓励和引导，树立学生在克服手机依赖方面的进步。三是做好“疏”，由于我校是寄宿制学校，住校生占了绝大部分，学生存在与家长进行沟通和交流的客观需求，因此班级应当采取措施，增加与家长与学生的沟通的渠道，如在班级内部使用老人机作为班机。

再次就是做好环境营造。班级要丰富班团活动，满足学生多方面的兴趣爱好，班级老师要做好示范作用，禁止在课堂上随意接打、使用手机，尽量不用手机布置作业，发挥学习小组和班集体的教育功能，营造进取、参与、包容的班级文化，促使学生相互监督、相互扶持、共同成长。

最后，密切家校沟通，讲清手机管理“为什么”。具体步骤如下：1.发出倡议书，内容为校内不时用手机；校外少使用手机；多进行户外运动等；2.通过倡议鼓励家长与学生使用手机的沟通交流。3.班主任向家长和学生告知《班级手机使用管理办法》，落实教育部《通知》中的有关规定做好宣传工作。

总之，班级在手机管理方面只有立足培养学生正确使用手机、健康是用手的行为习惯，提高信息的甄别能力，指向培养数字公民核心素养，学生利用智能手机健康娱乐、智慧学习、享受生活才能成为可能。如此教育，才能关照孩子的生命成长，服务于今天和明天的生活。

参考文献：

[1]陈宗海. 青少年社交媒体使用：亲和动机、线上社会资本与性观念传播的实证研究[D].中国社会科学院研究生院,2020.

[2]王蕾. 明晰手机管理 让中小学轻装前行[N]. 运城日报,2021-02-05（005）.

[3]何树刚.学生手机进校园的“导”、“管”、“督”——由“手机风波”引发的思考[J].教育现代化,2019,6（43）:206-207+211.

[4]刘长海,马伟杰.智能手机使用管理：数字公民教育的一堂必修课[J].中小学德育,2021（07）:5-9.

中小学学生手机管理难点研究西航一中  李瑶

摘要：目前在中小学教育阶段，智能手机广泛普及对中小学生的学习生活产生了深远影响。一方面，智能手机强大的信息检索和社交功能给中小学生的学习带来了极大的便利；另一方面，很多中小学生沉迷于手机娱乐，而严重影响了自己的身心健康。中小学手机管理工作的难点在于一直缺乏有效的管理办法和模式。本文就目前中小学生手机管理面临的问题及其原因进行分析，并就此提出了切实可行的管理策略。

关键词：中小学；手机管理；学生管理；策略引言：现如今网络和通信技术的高速发展给我们的生活带来便捷的同时，也给我们的生活带来了很多困扰。特别是在中小学教育阶段，智能手机广泛普及对中小学生的学习生活产生了深远影响。智能手机强大的信息检索和社交功能给中小学生的学习和生活带来了极大的便利的同时，也使得很多中小学生沉迷于手机娱乐，从而严重影响了自己的学业发展和身心健康。随着学校即社会各界对手机双重作用的理解不断深入[1]，越来越的人不在支持学校直接禁止中小学生使用手机，而是倾向于通过加强对中小学生手机管理工作来解决智能手机的普及给学生学习和生活造成的危害，进而充分发挥智能手机对学生发展的积极影响。目前中小学学生手机管理面临的问题及其原因据《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国目前移动网络用户数量已经接近十亿，其中有超过16%的直接移动网络用户为中小学生。据相关数据显示，我国独自拥有手机的中小学生比例已经超过百分之五十[2]。显而易见，中小学生群体拥有手机的比例日益增大。此外，很多中小学生虽没有独立拥有自己的手机，但在家庭生活中使用手机的机会也很多。如此双重压力下，导致了目前学校手机管理工作的难度也在不断增长。

1.1 中小学生手机管理存在的问题

目前中小学生手机管理工作的难点在于学生在校违规使用手机和在家不合理使用手机这两方面。而因此造成的严重问题主要有，手机的不合理使用严重占用了学生学习和休息的时间；过度使用手机导致学生出现视力衰退、睡眠不足、身体机能下降等健康问题；学生由于心理不成熟而受到网络上一些不良言论的影响；由于长期进行网络社交而造成了现实生活中的社交恐惧。此外，中小学生群体中因为不合理使用手机而造成的网络成瘾的人数也在不断增大，因沉迷游戏、色情、娱乐以及暴力等网络阴暗元素而导致心理疾病的学生也在不断增加[1-2]。这一系列问题，中小学生手机管理工作带来了巨大的压力，引起了社会各界的广泛关注。

1.2 造成中小学生手机管理困难的主要原因

前文提到，中小学生手机管理工作的难点在于学生在校违规使用手机和在家不合理使用手机这两方面。造成这些困难的主要原因是中小学生由于自我认同感的增强和心理发展的不稳定而造成的。目前中小学生不合理使用手机主要表现在沉迷手机游戏、网络社交、小说和短视频等模块，学生通过些模块来得到现实生活中难以得到的认同感和享受，并通过这些来发现在自己现实生活中少有的具有相同爱好的人，从而沉溺其中，难以自拔。这是由于中小学生大多处于青春期，由于生理的逐渐成熟而带来的心理变化，造成了他们更渴望去拥有属于自己的空间，在手机管理方面则表现为他们强烈要求属于自己的手机，并沉迷于手机给自己带来的隐私感和认同感。此外，很多学生缺乏自制能力加之学校或家庭监督工作的不到位，使得他们虽然知道沉迷手机的不利影响，但是依旧无法控制自己对手机的依赖。所以中小学生由于心理变化而对增长的认同感和隐私感、由于心理认知的不成熟而导致的自控能力低下以及手机功能本身具有的诱惑性，是造成中小学生手机管理工作困难的主要原因。解决中小学学生手机管理工作难点的意义在中小学教育阶段实际教学工作中可以发现，对手机上瘾的学生，在长时间不使用手机的情况下，会表现出焦虑、愤怒的情绪并承受着有此造成的巨大压力，手机成瘾是导致当前中小学生存在多种的心理问题的重要原因之一，其直接的表现就是学生学习成绩和身体素质的下降[3]。因此，解决中小学学生手机管理工作难点对促进中小学生的学业发展和身心健康具有重要意义。

2.1 有利于学生学业发展

解决中小学生手机管理工作难点的首要作用就是有利于学生的学业发展。很多沉迷于手机的学生都有严重的厌学情绪，对自己的学习缺乏目标和动力，因而严重阻碍了自己的学业发展。因此当教师引导学生学生将更多的精力从手机上转移出来，可以使其在学习上投入更多的时间，并且可以在提升学生的学习时间的同时使得学生明确自己的学习目标。此外，通过手机可以从互联网络中获得大量学习知识，教师还应该引导学生借助手机查阅资料，让手机变为自己学业发展的一大助力。

2.2 可以引导学生正确自我认同

中小学生由于生理的逐渐成熟而导致心里发生变化，从而强烈的需求自他人或自我的认同感。在教师针对手机成瘾学生加强手机管理工作的过程中，学生可以充分感受到来自老师和家人的关心，从而在此过程中感受到来自长辈的鼓励并认识到自我的价值，进而树立起正确的自我认同感。

2.3 培养学生合理利用手机进行娱乐

中小学生对世界大多充满好奇，对很多新的事物都很感兴趣，而手机强大的功能可以很好的满足他们对新事物的渴求。因此，教师通过手机管理可以引导他们合理利用手机去探索自己的兴趣所在。例如获取新闻、观看自己感兴趣的文艺作品、探索自己未知的知识等等，从而在满足学生娱乐需求的同时，丰富了他们的课余生活。

2.4 提升中小学生的社交能力

智能手机强大的社交功能，不应该成为造成学生现实生活中社交能力欠缺的元凶。教师应该引导学生通过各类社交软件，积极与自己的同学、朋友和老师进行日常交流、讨论学习和交流想法，并以此提升他们的社交能力。学生合理利用社交软件不仅可以提升他们的社交能力，还能在加强与他人之间友谊的同时，扩展自己对人际交往活动的认识。中小学学生手机管理的有效策略3.1 结合课程改革加强手机管理的政策引导

中小学教育工作者越来越意识到智能手机在中小学生群体中如果能得到有效的管理，将可以对学生发展起到积极的影响。中小学生手机管理的有效实施，必须有相关的政策进行保证和引导[2-4]。我们必须从立德树人的教育任务出发，促进相关关政策的制定和实施，为支持中小学生手机管理确立一个合理且统一的目标。国家可以将手机管理纳入中小学课程改革的内容中，引导各中小学校加强指导中小学生合理利用手机的教育工作，并要求学校加强家校联系，全方面进行针对中小学生合理使用手机的引导工作。

3.2 积极发掘有效的管理和教育方法

在进行中小学生手机管理工作中，学校绝不可以采用传统的诸如“禁止手机进校园”、“发现一次没收一次”等强制禁止管理手段。正处于青春期的中小学生有很大程度上的逆反心理，强制管理的举措往往不能起到很好的效果。虽然在进行手机管理工作中常常会出现学生屡教不改的现象，但我们的教育工作者必须加强耐心，杜绝强制的管理手段。在手机管理过程中，学校应该发掘有效的管理和教育方法，确保管理效果的同时，使得学生从心理上接受教育。教师在教育过程中应该以说服教育为主[4]，坚持以人为本的教育思想，以保证中小学手机管理工作效果的有效性和持续性。

3.3 实行家校联合的手机管理模式

目前很多从事中小学一线教育的教师在进行手机管理工作中往往会遇到这样的情况：学生在被要求接受手机管理时有反抗情绪和行为，而学校层面因为害怕出现意外而放松对学生的管理；学生虽然在校接受学校的手机管理工作，但在家里却由于家长的疏忽或不敢强制管理而肆意妄为，从而出现“家长无法管理，学校不敢管理”的问题。这个问题的解决，必须要求教育工作者加强家校联系，使得学校和家庭都加入到学生手机管理的工作中，从学生的学习到生活、思想到行为来进行多维度的渗透教育，进而通过这种全方位的管理来提升中小学生手机管理工作的有效性。

3.4 加强手机娱乐相关行业的管控

青少年由于自身心理的不成熟和较差的自控力，而导致自己对手机娱乐活动的沉迷。因此，社会各界必须担负起自己应尽的责任，合力配合中小学设计管理工作。这就要求国家必须加强对手机娱乐相关行业的管控，限制网络游戏、直播平台、短视频和网络社交等具有高诱惑力的娱乐行业针对青少年的发展；并明确要求相关企业配合国家政策开发适合中小学生发展的教育活动，打造适合中小学生身心健康发展的网络空间，并经济引导学生利用手机进行有益的网络娱乐活动[2-5]。

3.5 学校积极组织学生开展良好的娱乐活动

想要中小学生手机管理工作达到理想的效果，我们不仅仅应该加强对学生使用手机的监管，还应该积极针对学生的娱乐需求开展疏导工作。中小学生群体，特别是初高中阶段的学生往往面临着很大的升学压力，他们在学校缺少有效的娱乐活动来进行放松，在课后又面临着家长要求或课外培训活动的压力。因此，学校应该组织学生开展有益的娱乐活动，让学生积极投身于集体活动，在探索自然或感受社会中放松自我，进而培养他们良好的娱乐方式以摆脱对手机娱乐的依赖。结语：由于智能手机的广泛普及，中小学生群体中拥有手机的学生占比日益增大。手机在助力中小学生线上学习和加强家校联系的同时，也严重影响了他们的学业和身心健康。手机管理工作的难点也促使教育工作者必须积极发掘有效的管理和教育方法并实行家校联合的手机管理模式，同时国家应该结合课程改革加强对中小学生手机管理的政策引导和加强手机娱乐相关行业的管控力度，通国多方位的共同努力来加强对中小学生手机管理工作，从而解决智能手机的普及给学生学习和生活造成的危害并充分发挥智能手机对学生发展的积极影响。参考文献：[1] 田舜龙.中小学该不该排斥手机的“加盟”——对当下中小学手机管理现状的分析及思考[J].福建基础教育研究,2016(04):31-32.

[2] 凌应强.中小学生智能手机使用的现状与出路[J].今日教育,2021(06):19-23.

[3] 李霄鹏.BBC:中小学加强对学生使用手机的管理[J].世界教育信息,2018,31(19):78.

[4] 李光文.高中学生手机管理的有效策略[J].天津教育,2019(26):88-90.

[5] 肖敏,杜涵勃.高中校园手机管理的现状与建议——以广东省六所公办高中为例[J].现代中小学教育,2020,36(09):86-89.

◆文章推荐◆

国家“双减”政策解读

发布日期：2021-09-09

　　一、“双减"政策出台的背景依据

　　近年来，按照党中央、国务院决策部署，各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）工作，取得了积极成效。但现在义务教育最突出的问题之一还是中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决。一方面是学生作业负担仍然较重，作业管理不够完善；另一方面是校外培训仍然过热，超前超标培训问题尚未根本解决，一些校外培训项目收费居高，资本过度涌入存在