整书研读，请跟我来——记双流区名师罗莉工作室2021年10月第二次活动报道

      不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。身为教师，我们只有不断学习，不断钻研，不断反思改进，才会在教学上有新的突破。2021年10月19日下午，罗莉工作室学员如约而至，齐聚双流区棠湖小学，开展新一周的研讨活动。

     本周，工作室迎来了六位新的小伙伴——研学会的学员，大家对她们的到来表示热烈欢迎，并期待以后一起学习的时光。此次活动主要分为三个部分，即为工作室学员模拟上课，贺宇虹老师做读书分享，导师指导论文的修改。

      首先由工作室助导杨希老师为我们带来《ao ou iu》的拼音教学说课。杨老师以活动导入，通过观察图片，引出ao ou iu

,接着指导学生观察口形读准拼音，游戏拼读激发学生的兴趣，最后区分ao-ai、iu-ui。从大情境下的活动版块进行设计，体现教学的整体设计。

      然后，工作室的帅小玲老师带来整本书阅读交流课《走进<安徒生童话>》。帅老师借助关键词猜人物、有趣情节排一排、借助插图讲故事等活动，回顾整本书的内容，检测学生的阅读情况。重温精彩情节《海的女儿》，梳理童话想象奇特的特点，总结了三种方法为拓展延伸阅读做了很好的铺垫。

      随后，周红琼老师就整本书阅读交流课《中国民间故事》进行说课。通过不同的形式检测学生的阅读情况。提取人物信息，发现民间故事的情节想象神奇，借助表格，对比发现民间故事通俗易懂的语言特点，再出示资料，整合归纳民间故事表达美好愿望的主题。教学环节环环相扣感受流传千古的民族经典。

      紧接着是张美艳老师的口语交际课《看图讲故事》。张老师首先创设了口语交际的情景，从“认知、实践、迁移”三大版块循序渐进地深入，认知环节教得清楚，教给学生讲故事的方法和听故事的要求。实践环节保证学生合作时间，迁移环节应提倡借助评价单，对学生的说和听进行有依据的评价。

     学员们说课完毕后，罗莉导师带着工作室所有成员，各抒己见，评课议课。导师指出，整本书阅读指导要从文本特点出发，教学设计应符合整本书推进课和交流课的课型特点。从不同课型的特点倒推设计，思考每一个环节解决的目标是什么，这样的设计才能有的放矢。导师专业的点评和悉心指点，有效地帮助学员们提高自身业务水平，使大家在教学方面得到磨练、提升和成长。

读起来，学起来，专业阅读是推动工作室的内涵发展，推动学员们综合素养的提升的有效途径。工作室学员贺宇虹做了《不一样的语文课 如何开展班级读书会》的好书分享。她从推荐理由、内容摘要、精彩分享和阅读感悟四个方面进行详细的介绍。听了贺老师的分享，让我们更加意识到理论的指引作用，相信接下来的时间里，学员们一定会细细品读，把理论运用到实际教学中。

论文写作是促进教师专业发展的重要手段。导师对学员撰写的论文进行指导，她指出本次学员论文存在最大的两个问题是行文不规范，具体做法不明确。导师强调论文的观点一定要鲜明，是对自身实际的理性思考，是理论与实践的结合，有具体的做法和实际有效的教育行为，展现其创新性。虽然学员们认为论文的写作不易，但只要用心钻研我们一定能在论文写作这条路上有所收获。

      每一次前行与成长不是一蹴而就，每一堂精彩课例也非朝夕而成。整本书阅读教学之路上，我们有罗莉导师的引领，有学员不断的学习、思考、实践与总结，一定会迸发出属于自己整书阅读教学的风采。