领导课程教学引领教师成长 锻造校长核心能力——双流区名校长邱刚田工作室2021年12月2日研修活动

2021年12月2日下午2：00，双流区名校长邱刚田工作室第六次研讨活动在双流中学万科学校顺利举行。活动邀请到了成都市教育科学研究院党委书记钟南和双流区教育局教师人事科科长翟云飞。工作室全体成员共同参与了此次研讨活动。活动由工作室导师邱刚田主持。

会上，成都市教育科学研究院钟南书记，为大家带来了一场题为《对校长课程教学领导力的思考——交流学习校长专业标滩的体会》的专题讲座。

钟书记首先带领大家从基本理念、主要内容和实施要求三个维度对“义务教育段校长专业标准”进行了回顾。他说，以德为先是校长的道德使命，是坚持正确办学方向的必然要求；育人为本要作为校长的办学宗旨，这也是教育工作的根本要求；校长的角色定位应该是引领发展，这是推动学校和教师发展的有效途径；能力为重是校长专业发展的实践导向，更是提高学校管理水平和教育质量的基本要求；而终身学习则是对校长的个人素养要求。

接着，钟书记从领导课程教学和引领教师成长这两个专业职责层面引领大家进一步深入思考。

他说，校长课程教学领导力是校长从学校实际出发，按照国家和地方的要求，科学组织开发、实施和评价课程的能力，是校长运用领导的策略、方法和行为来达成课程发展的根本目的，用以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成绩，是校长领导教师团队创造性地决策、引领、组织课程实施的控制力和执行力。校长课程教学领导力是校长专业发展的重要标志，是校长能力的核心所在。然而自国家提倡素质教育和推行新课程改革以来，现代校长的能力发生着变化，表现为“三强两弱” : 组织能力、社会交际能力和沟通协调能力变强了，而指导课程建设能力和指导课堂教学能力变弱了。因此，改进教学、提高教学的有效性，应当成为促进教育内涵发展的核心命题，更应该是学校工作的重点。提高校长课程领导力就是提高教学有效性的关键。通过理论与案例结合分析，钟书记让大家清楚认识到建立校长的专业权威和加强对课程实施过程的领导的重要性和具体做法。

关于引领教师成长，钟书记针对目前学校教师发展工作的痛点“为什么难以改善教师的教学行为”，以社会学行动理论中的“信奉理论”和“使用理论”对其进行剖析，让大家明白了改变教师教学行为的真正难点其实是“知行不合一”。为了化解这一痛点，钟书记跟大家分享了“萃取最佳实践”的学术原理和具体做法。他说，帮助教师成长是校长课程教学领导力的重要体现，也是校本研修的重要功能。教学最佳实践萃取活动本身就是学校聚焦学校真实场景中的教师成长研究，就是在提升教师树立榜样、专注目标、组织教学、有效反馈、建立良好的师生关系等方面的专业技能。在目前“双减”背景下，整体提升学科课堂品质，进而促进学校高质量发展显得尤为重要。教学最佳实践萃取活动也是校本教研的重要内容。优秀教师好的做法的提炼、分享过程，就是在促进不同学科教师在反思自己的教育教学工作，结合学科教学，哪些做法无效、哪些做法有效，怎样改进？这样的过程实际上就是教师的“信奉理论”和“使用理论”逐渐相一致的过程，这必然会带来教师教学行为的改善，这样可以对学生施加更积极的影响，促进学生成长。

讲座后，工作室学员们就自己工作中出现的问题结合今天的学习与钟书记进行了交流。

疫情之下，我们聚首学习的时光尤显珍贵。虽然时隔一月，但大家如约而至、认真参与学习。相信大家定会将所学、所思、所感、所悟融会贯通到自己的工作实践，为学校发展作出自己的贡献。相聚甚欢，未来可期，我们期待下次的工作室学习。