罗莉工作室学员杨希 “整本书课例研讨”培训心得

用整书阅读     润泽幸福心灵  

——整本书阅读培训心得    

                                    棠湖小学   杨希

    三月棠园花铺地，日始淡淡阴天气。3月30日上午，全国整书阅读专家谢建萍老师在双流区棠湖小学开展了低段整本书深度阅读分级指导。

    本次活动分别研讨了一年级《小巴掌童话》和二年级《七色花》这两本书的整书阅读课程。一年级下册，“快乐读书吧”只推荐了《读读童谣和儿歌》，显然不能满足孩子的阅读需求，根据学生认读水平，谢老师团队推荐阅读《小巴掌童话》。这一套书，当初我们年级是在二年级上册进行推荐阅读的，但当时，我们选择的版本和谢老师推荐的版本不同，它是一套，有八本书。相对于一年级下册的孩子来说阅读量太大，因此，谢老师选择的版本更适合一年级下册的孩子阅读。整本书的课程设计，紧紧围绕“生活与童话”这以教学主线，开展实施整个课程。整个课程按照阅读规划，分为一次导读、两次推进、一次交流，三个星期完成。对于一线教师来说，整套课具有较强的操作性，每一次的课堂指导都有对应的阅读规划，在阅读规划中不仅有时间的安排更有阅读的要求，让整本书阅读一步步地推进、深入。思考自己平时的阅读课，更多的是重在对学生读后的指导和交流，在推进的过程中只有时间的规划，缺少了阅读的要求，孩子们没有带着问题展开后续阅读，有时候交流的时候就有些困难。现在有了攀登研究院的资源库，在班级阅读课程开展中可以更省时、省力，相信一定会推进地更好。

   二年级的《七色花》，同样以一条主线——“各式各样的心愿”贯穿整本书的推进。比较感兴趣的是谢老师分享的交流课的思路。在活络回忆故事的基础上，完善“神奇的故事情节”活动卡。故事中神奇的故事情节就是串联故事的关键信息或关键句子，学生就可以根据这些情节讲故事，这一活动的设计既可以培养学生找重点、提取信息的能力，同时锻炼了学生复述的能力。整本书的阅读交流，除了交流故事本生，发现文本特点外，更需要对学生进行思维的提升。本书中每一个故事都和心愿有关，但有的心愿实现了，有的心愿没有实现，放手让学生探讨为什么？就会明白只有为他人着想、善良的愿望才会实现。这样的过程，就是学生思维提升的过程，让原本读得肤浅的孩子踩得再深一脚，更让那些觉得这节课很有意思的孩子，课下有再读一次的冲动。

每一位教师都是阅读的点灯人，用自身对阅读的热爱点燃一个又一个热爱阅读的小心灵，为学生终身阅读打下坚实基础。