罗莉工作室学员任绮雯 “整本书课例研讨”培训心得

研修学习心得 

双华小学任琦雯

3月30日，我们在师父的带领下参加了棠湖小学整本书深度阅读分级指导研修活动。在活动中，攀登阅读研究院的谢建萍老师给大家分享了一年级《小巴掌童话》和二年级《七色花》的阅读课，其中在一年级的《小巴掌童话》中详细地分享了导入课、两节推进课和交流课的课堂教学实施。整个过程很精彩，环环相扣，让我也对小童话产生了浓厚的兴趣。

在此次的研修活动中，我有以下几个收获和思考：首先，童话始于儿童的生活，童话与生活有着密不可分的关系，在带着孩子们读童话时要联系学生已有的生活经验，让学生关注到自己身边的具体事物，如教室的座椅板凳，家里的家用电器，自己的书包文具等等，然后像童话故事里那样，用自己的想象将这些生活事物赋予新的内涵或者神奇之处，有时一个小小的比喻也可以，比如打瞌睡的橡皮擦，疯狂舞蹈的洗衣机等，让学生关注到生活，并且用自己的想象丰富这些事物，最终激发学生阅读童话的兴趣。其次是在教学环节的设置上，一定要以学生的视角来思考阅读课程的实施。学生是阅读的主体，重视学生的自身感受，设置真实的问题或者情境，让学生在课堂活动中得到真正的锻炼。同时课堂活动的环节一定是一环扣一环，课上课下互相联动，形成一个更大的阅读场域，让学生充分感受阅读的力量。最后，通过谢老师的分享，我还感受到阅读与德育的关系十分密切，很多时候阅读故事中的主人公可以促使学生改善他们欠佳的道德行为。比如在《洗四十双袜子的小波波熊》中，学生通过有代入感的学习，了解到讲卫生爱劳动的好处，潜移默化培养道德品质。在《哭鼻子的小灰狼》中，引导学生通过讨论明辨的方式去评价小灰狼和他的朋友们，让孩子们知道要向谁学习，怎样和同学友好相处。在以后的教学中，我也会更加关注每个故事中与学生德育相关的部分，并对这部分做适当的处理，发挥阅读的这一大作用。

最后，我最大的感受是，当我们拿到一本书要向学生推荐时，应该思考怎样才能让学生感受到书本内容的有趣，是师生一起共读还是要更加注重学生自己阅读的体验，或者是设计更丰富的阅读任务活动，以活动驱动学生进一步阅读呢？这将是我接下来在阅读教学实施过程中要去尝试的内容。