罗莉工作室学员王丽娜 “整本书课例研讨”培训心得

《整本书深度阅读研修活动》心得体会

双流区棠湖小学   王丽娜

周三上午在三楼会议室开展整本书深度阅读研修活动，学习一年级《小巴掌童话》和二年级《七色花》。听完谢老师的讲解，对这两本书有了更深的认识，对如何教也有了更清晰的把握。在谢老师讲解的过程中，谢老师的有些观点给了我一些启发。

对于整本书阅读目标的拟订，呈现目标的过程，是方法、情感和能力的统一，是可观察的，可检测，可评估的。要有整本书的概念，要做到前瞻后顾，要着眼年级，年段等，要从全局出发，用大视野，大任务，大情景来定位所教这本书所处的位置。阅读教学中一定要有明确的教学导向，为了调动孩子的兴趣和积极性，游戏可以设置，但是无论如何游戏，最后呈现的一定是以教学目标为导向的内容。

对于低年级的孩子来说，随文识字，通过阅读帮助孩子识字，是一个很重要的方法和途径，教师要在整本书阅读中重视培养学生随文识字的能力。

低段的孩子拥有丰富的想象力，虽然生活和诗不同，但是只要能给孩子一个点，加上孩子的想象，就成了孩子的童话。无论怎么上，一定是通过撬动孩子丰富的想象，擦亮孩子的眼镜。

重视细节，对于负能量的词句，在进行对话练习是，谢老师强调一定要让教师来读，不能让孩子去读，以免孩子不知不觉运用的生活中去，影响孩子价值观的正确树立。阅读方法的使用也是至关重要，只要方法在里面，小朋友的快乐就在里面。给孩子一个诱惑，给孩子一个方法，通过诱惑习得方法，从而培养他的能力。

温老师提到老师要去读书，在百忙中抽空去读。的确，虽然知道很忙，如果作为教整本书的老师都不去读，那怎么才能把孩子引向阅读的更深处呢？。总之一句话，老师跟孩子一起读是整本书教学和带领孩子继续阅读的必要方法。

整本书阅读课一般有导读课，推进课，交流课。导读课激发学生的阅读兴趣；推进课则通过阅读活动继续激发学生阅读的兴趣，帮助其阅读下去，开始侧重关注文本，关注细节。交流课，顾名思义是让孩子对整本书进行交流分享，完美的成功的交流课是让课堂成为孩子真正可以发言的天地。

双流区棠湖小学，为学校的每一位语文教师购买了资源，每周邀请专家为大家讲解培训，在罗师父的带领下，工作室每周都按时参加，并积极学习，每周都有新的收获，每周都有不同的感受，谢谢师父，谢谢学校，珍惜资源，努力学习，望在整本书阅读的道路上自己有所收获，并把收获惠及给学生。