罗莉工作室学员周佳 “整本书课例研讨”培训心得

让学生爱阅读 会阅读

    ——整书课例学习心得

双流区九江小学 周佳

今天有幸听了谢建萍老师对于一年级《小巴掌童话》和二年级《七色花》的整书解读以及整书课例分享，收获颇丰。

谢老师基于儿童立场，立足学情来解读书本；基于课标，立足整书特点来设计教学，让我对于低段整书阅读教学有了进一步的认识。比如：《小巴掌童话》相对一年级下的学生来说，阅读量猛增，阅读难度加大。一年级孩子课标中对于识字的要求，又让我们必须在阅读中让学生大量识字，多种方法识字。从谢老师的分享中我有了以下几点浅显的收获。

⼀、激发整本书阅读的兴趣

整书阅读课之前，要做好充足的准备。文本解读，教学规划设计是首先要做的事。以《小巴掌童话》为例，立足书本和学情，确定“生活与童话”为教学主线，设置导读、推进一二、交流四课。

如何激发阅读兴趣呢？情境设置很重要，在课例中创设了“捕萤火虫游戏”，“最美童话”活动卡等等学生喜欢的情境和活动，把学生快速带入书本中去阅读、感知。

⼆、体验整本书阅读的乐趣

整本书的内容很多，学生对事件的因果关联不可能⼀下全都明白，如何在短短40分钟的课堂里， 让学生更多地了解书本的信息，理清人物之间的关系，并产生阅读兴趣呢?材料的取舍就显得尤为关键。

如《小巴掌童话》中，这么多篇童话故事，到底怎么入手呢？谢老师就结合儿童兴趣点，选取了《蟋蟀和纺织娘》《哭鼻子的灰小狼》《奇古拉国王的坏习惯》等精彩篇目入手，以点带面，让学生体会阅读乐趣。从精彩部分入手回应全书，更好地让学生体验到阅读整本书的乐趣。

三、提高整本书阅读能力

“会学知识”比 “学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中我们主要是教给学生阅读策略，那么在整本书阅读中就要让学生运用这些策略。比如联结策略，可以让学生联结生活，联结同类书籍，让学生从课内走向课外，从单本走向多本。还比如预测策略，低段学生的好奇心强，想象力丰富，适时让学生去预测可以学生脑筋动起来，课堂活起来。还有比较、统整、提问、找重点、图像化、读写结合、监控、转化等策略应该灵活运用于课堂，教授给学生阅读的方法，做到授人以鱼不如授人以渔。

还可以通过组织学生进行整本书的阅读、交流、探讨、分享，可促使学⽣加深对整本书的理解，提⾼整本书阅读的能力。

四、促进整本书阅读习惯的形成

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读能力，要把整本书阅读引向更深的⼀个层次。每学期老师或学校可进行读书交流活动、阅读评比甚至测试。其形式可以是：

(1)摘抄读书笔记，从作者到优美词句，再到精彩故事、体会，做到不动笔墨不读书。

(2)读书心得交流会，通过分享读书心得，促进学生对自己所读书目进行整理。要知道开展读书交流活动不是⼀本书的结束，而是通过交流让学生体验还有很多未曾发现的细节。

(3)读书⼩报制作，让学生根据所读书目内容设计与制作读书⼩报，充分调动学生的感官，边读边思，不仅能积累优美的词句、语言并灵活运用。

(4)对课外阅读取得⼀定成绩的学生，教师要及时地鼓励，比如评选“阅读之星”“读书达人”让学生体验成功的喜悦逐步把阅读整本书融⼊我们的生活里，让读书成为⼀种习惯。

整本书阅读课，不仅要引导学生理解文本，更要引导学生爱上阅读，做⼀个喜欢阅读、热爱经典的人，在阅读中获得审美体验，提高语文素养。让我们⼀起在整本书阅读的道路上，⼀起努力吧!