罗莉工作室学员泽欢 “整本书课例研讨”培训心得

整本书深度阅读分级指导低段学习心得

双流区棠湖小学 泽欢

谢老师为我们介绍以“生活与童话”为教学主线的一年级下册推荐阅读《小巴掌童话》，教材选用了其中的《青蛙写诗》，这本书里有许多孩子不认识的字，阅读量也猛增，对于一下孩子的阅读较有难度。

在教学前，我们可以先将教学规划印出来。导读课依旧要让孩子阅读封面、目录。可以提问小巴掌童话你会想到什么？用青蛙写诗过度，齐读。问：目录中，最有趣的题目是？认字有难度，在常规阅读课中放手让孩子读题目，师指导。让孩子们意识到里面都是真实的生活，寻常的事物，只要加上你的想象，就能变成美妙的童话。

情景创设十分重要，每个故事都藏在萤火虫中，但设置的都是《蟋蟀和纺织娘聊天》，固定教学内容，不能分散。视频讲故事：蟋蟀、纺织娘的自我介绍。生自主分辨。那他们聊天会聊什么呢？请小小翻译官来说说他们到底在聊什么？放音频，猜小伙伴会怎样做？灰狼会怎样做？再借助文字了解后续内容。再读圈人物，勾人物对话。

最后联结生活，升华主题。你会怎么编童话。这些有问题的会是什么动物？他们会怎样来改自己的错？

我了解到可以阅读攀登阅读提供的教学设计，思考为何要这样设计。教学目标的拟定，王荣生：三维目标的拟定人为的增加了老师的教学难度。思考我要用什么方法，让学生学会什么知识，形成什么价值观。

一共四节课：导读课、两节推进课、交流课。每周一节阅读课。运用了找重点、归纳等一系列的阅读策略。回归到整本书的认知意识中：印象最深的故事是什么？告诉孩子们这些都是我们生活中最常见的，班上渐渐会出现爱上编童话的孩子。给孩子一个生活中最为寻常的事物，在童话中刺激孩子的丰富想象。阅读的目的是让孩子打开视野，爱上这个世界，爱上表达自己的内心，创作出来。

一旦导读课上得很用心，推进课也很着力，那交流课就会变得顺势而为，水到渠成。

用经典的作品滋养孩子的心灵，并给予老师教学方法。而我们老师面对如此多的工作内容和事务，如何能够投身于课堂阅读教学，如何分配自己的时间，是我需要认真思考的问题

接下来谢老师分享了二年级的《七色花》导读课，借助孔明灯放飞心愿，激趣导入。（二）借助文字、音频等方式，了解故事梗概。（三）观察图片，预测故事发展，借助故事线索，讲述故事。（四）观察图片，预测故事发展，借助故事线索，讲述故事。二年级就要培养学生讲故事的能力。

交流课，给孩子一个“诱惑”，一种方法，“诱惑”是让孩子读更多，方法是让孩子有读更多的能力。我们回顾十大阅读策略：比较、统整、联结、提问、预测、找重点、图像化、读写结合、监控、转化。这些策略适合于单篇阅读、群文阅读、整本书阅读。

引用《人生没有最高峰》中朱永新老师的话：如果没有目标，就没有方向，没有目标的行走，如同没有方向的远航，有目标的行走，即使不一定会成功，也会让人生变得充实而丰盈。接下来我将要继续阅读谢老师推荐的《遥远的救世主》《未来学校》，以期收获更多的成长。