《采松果》教学设计 干瑀 双实外国语

《采松果》教学设计

教材分析：

  这节课是第五单元“加与减(二)”的第2课时的内容，　本节课的教学内容是在学生熟练掌握20以内加减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。　教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的情境，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、 “摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。

学情分析：

     在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外，经过上半学期的目标性训练，学生已具有初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进一步体会加减法的意义，探索并掌握两行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

教学内容：北师大版一年级数学下册第五单元第二课。

学习目标

1、在具体情景中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加、减一位数的计算方法。

知识与技能：

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

　　2、解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

过程与方法：

通过摆小棒，拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。

情感态度与价值观：

培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度，激发学生学习的兴趣。

教学重点：

掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

理解算理。

教学方法：合作交流、自主探索

教具准备： 小棒、计数器

教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣

师：春天来了，松鼠妈妈带领小松鼠一起去采松果，今天我们和他们一起去采松果。　（出示主题图并板书课题“采松果”）　仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？

生1：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。

（二）组织活动，探究新知

　　1、提出问题

　　师：你能根据数学信息提出数学问题吗？

　　生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

　　生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

　　生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

（师引导学生发现问题2和问题3是相反的，但都解决的是一个问题）

　　师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。你能帮小松鼠解答吗！

生：能。

　  2、探索加法的计算方法

　　师：我们先来看第一个数学问题：“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”这个问题该怎样列式解决呢？

　　生：25+4=29

师追问：你为什么要怎么列式？

生：因为是一共，要合起来，就要用加法。

师追问：你知道25+4=29，你是怎么算的？

生：我是先用5+4，再加20

师：为什么不用4加2呢？聪明的孩子们你们能借助小棒或计数器代替松果，摆一摆，拨一拨。

学生独立完成，再小组讨论。

学生在小组内说一说你是怎样摆的，怎样拨的。想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）

学生汇报：

生1：我摆小棒。我先摆上2捆就是2个十，再摆上5根就是5个一，就是25，然后再在5个一加4个一就是9个一合起来就是29，，所以25+4=29。 （学生重复，教师板书）

　　生2：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子表示2个十，在个位上拨5个珠子表示5个一，就是25，再在个位上拨4个珠子表示4个一，所以就有9个一，就是29。 （学生重复，教师板书）

　师：同学们真聪明！通过摆小棒和拨计数器，算出了25+4=29。请孩子们观察，我们不管是小棒或是计数器，（师引导）我们都是先用5+4=9再用20+9=29　

小结：我们就是用个位上的数去加个位上的数，再加上十位上的数。　

及时练习:

2+34=     43+4=      3+35=

师随机抽一道题让学生讲一讲怎么算的。并追问3为什么不加3？

3、类推探究减法的计算方法

　师：刚才我们通过小棒计数器知道怎么算，为什么这么算，你可以用同样的方法解决“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？”

师：怎么列式？

生：25-4=21

师追问：你为什么这么列式？

生：因为他们再比较，所以用减法。

师：聪明的孩子们你们用你喜欢的方式来计算。

学生汇报

生1：我摆小棒。我先摆上2捆表示2个师，再摆上5根表示5个一，就是25，然后从5个一里取掉4个一，就剩下21根：

生2：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再从个位上取掉4个珠子，个位上就有1个珠子，就是21。

师：通过摆小棒和拨计数器，我们都是先用5-4=1，再用20+1=21.

及时练习:68-5=     追问：为什么不用6-5=

师：观察这两个算式，我们都是先用个位上的数加个位上的数，个位上的数减个位上的数，再加十位上的数。

师：大家会算吗？（学生回答，集体评议。）

（三）巩固深化，应用新知

1、口算：52页第四题。

1、师：瞧！那发生什么事了？小企鹅想坐火车出去玩，可是找不到自己的车厢了，你能帮他们找到正确的车厢吗？（出示情境图）

学生思考：怎样才能找到正确的车厢呢？

（学生读图，理解题意，独立完成，指名学生回答。）

2、师：淘气看见大家这么聪明，也想考考大家。（出示第1题情境图）。

从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。

　　(学生独立读图，解决问题，全班交流。)

 生：19-9=10（颗）。

3、瞧！大恐龙和小恐龙在讨论什么问题？（出示第2题情境图）。

师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

生：25-2=23（米）。

4、想一想、填一填。

（出示第4题情境图）

学生独立完成填空，后指名回答。

师：仔细观察每组中的两个算式，你发现了什么？

生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？

（学生举例）

（四）课堂总结          

　　师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律，做到认真思考，积极发言。这节课，同学们表现得都非常棒！

板书设计：

采松果

   松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

25+4=29（个）

松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

25-4=21（个）

小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？

25-4=21（个）