《队列表演》教学设计 邓蓉 双实外国语

北师大版三年级数学下册《队列表演一》教学设计

教学内容

北师大版小学数学教材三年级下册第32~35页。

教学目标

　　1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数 的计算方法，理解算理。

　　2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。

　　3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。

　学情分析：

　　在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：

　　1．给学生提供充分的探究时间和空间。在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。

　　2．注重对算法的展示和理解。 在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。

教学内容：队列表演（一）（课本第32—33页.）

教学重难点：理解两位数乘两位数的算理。

课前准备：教师准备：PPT课件、点子图。

学生准备：导学单

教学过程：

一、创设情境，导入

1、出示阅兵仪式的队列图片，谈话导入，揭示课题。

2、糖果王国准备春季运动会，需要举行一个12行、每行14颗糖果的队列表演，你想提什么问题考考大家？你为什么要这样列算式？

14×12＝ 或12×14＝﹙教师板书）

师：今天的算式和我们过去学过的乘法算式有什么不同？

生：今天的算式中两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的是两位数乘整十数。（板书：两位数乘两位数）

师：你的记忆力真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识：两位数乘两位数。

设计意图：结合教材与学生实际创设一个生动的情境既为后面学习“两位数乘两位数”（竖式）的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。

那我们如何找到这个算式的结果呢？

引导学生利用点子图算出14×12的结果。

　　师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗？请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得数。

　　（1）学生独立思考，利用点子图圈一圈、根据圈的过程写出算式。

　　（2）小组交流。

　　（3）展示学生的想法：（课件出示教材第32页的例1）

　　师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？

　　请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。

　　方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

　　方法二：把12拆成10和2，再进行口算。

　　方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。

　　5.出示P32表格，引导学生理解。（课件出示教材第32页的例2）

　　（1）这个表格你能看懂吗？说一说。

　　（2）讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？

　　（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，归纳与指导。

　　三、知识归纳、精讲点拨

　　1.归纳提升，引出转化法：

　　师：面临两位数乘两位数计算这个新问题师，我们把其中的一个乘数分成两个一位数，用连乘法计算。或者把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分别与这两个数先乘，再把积相加，都是转化成旧知识解决。

　　2.完成算一算：（课件出示教材第32页的算一算）

　　（1）用自己喜欢的方法进行计算。

　　（2）指名汇报学生的想法。

　　四、拓展应用

　　完成练一练第1题。

　　鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。

　　五、课后小结

　　师：这节课，你们有什么收获？

　　板书设计： 队列表演（一）

　　——两位数乘两位数的计算

　　14×12=168（人）

　　答：有168人参加队列表演。

　　《队列表演一》教学设计

　　方法一： 方法二： 方法三：

　　14×12 14×10=140 10×10=100

　　=14×6×2 14×2=28 10×4=40

　　=84×2 140+28=168 10×2=20

　　=168 2×4=8

　　100+40+20+8=168