共学共进 以研促教

2022年4月14日，四川网络教研平台举行了“初中道德与法治教学问题设计与实施策略例谈”的网络教研活动，由成都七中的姜肖老师分享其优质课例，双流区廖洪森名师工作室的全体成员开展线上学习，获益匪浅。

姜肖老师展示的《促进民族团结》和《天下兴亡 匹夫有责》的课例，让人尤为深刻。在这两节课的教学设计中，姜老师充分展示了如何构建和实施活动型学科课程的问题。首先，在《促进民族团结》一课中，设计了“走进民族大家庭”“谱写民族繁荣篇章”和“共奏民族团结和音”三个篇章，层层推进，政史结合，颇有深度。在这个过程中，有展示巴哈古丽.托勒恒等人的抗疫事迹，感受来自少数民族的帮助；有小组合作探究“一带一路”背景下，少数民族地区如何促发展的活动；也有讲述从感动中国人物胡忠、谢晓君身上得出的心得和刻画中国全家福的趣味活动，生动展现了以学生为主体的课堂模样。其次，在《天下兴亡 匹夫有责》一课中，姜老师虚拟了一个“肖楠”的人物形象，从“悲怆”“起航”“奋强”“鹏举”四个篇章逐步揭示其人生轨迹与国家发展之间的关系。该设计让听者的感情跟随肖楠的人生经历而起伏，在起伏中思索人生何求的问题。最后，揭示该人物的原型是南仁东，再现其不朽的一生，升华了“此生不悔入华夏，来生还做中国人”的铮铮誓言。

   通过聆听此次讲座，可以看出，一节优质课需要环环相扣，有知识的习得、价值观的引领，也应有情感的升华。如此，才能实现对学生的学科核心素养、品德修养和责任意识的培育。同时，在活动型学科课程的实践中，活动设计与学科知识是融合关系。要使活动设计充分体现最初的目的，应该让活动设计与学科知识呈现“你中有我、我中有你”的“交融”状态，让学生的活动过程变成学习过程。在学生参与活动的过程中，不仅有综合素养的提升，还有特定性知识的了解、理解、应用和迁移。有了这样的支撑，活动才能成为具有学科意义的活动。而从学生对学科内容的学习来说，活动是充分承载教学内容的有效方式，可以充分调动学生的积极性，进而推动学习过程有效推进。其次，活动型学科课程要求特别关注学生表现，需要教师在选材时优先考虑“学生有话可说”的材料。而学生的思维经过材料“激发”之后的可能表现，则成为考验教师教学智慧的重要方面。比如，“如何引导学生说出我们想让他们说的话”，如此才能把握教学的方向，实现教学流程不偏离正确的轨道。但目前，初中道德与法治学科的活动型学科课程的实践探究较为有限，活动设计常规，较少涉及议题式教学的实践，说明该领域还有很大的研究空白，需要我们教学工作者的潜心研究、积极实践。