以课题为载体提升科研育人能力 2022.4.22

以课题为载体提升科研育人能力 ——成都市李春兰名师工作室师科研能力提升专题培训 2022年4月22日，成都市李春兰名师工作室“课题选题与申报”主题研修活动通过腾讯会议顺利举行。参加此次研修活动的成员有工作室导师、成都电子信息学校副校长李春兰老师，以及工作室学员何颖、苏玥、高燕、罗儒琳、徐永志、唐华芹、蒋瑛、覃叶、蒋佩岑、郭小丽、张婷、李瑶、张含凤。此次活动专门邀请了成都市双流区教科院教育改革研究中心主任易恩为大家做专题讲座，活动由学员蒋佩岑担任主持（图1）。 （图1：成都市李春兰名师工作室的学员们线上会议开始） 蒋佩岑向大家介绍了指导专家，并对活动安排进行了整体说明。 易恩主任的专题培训包括三个阶段。第一阶段：易主任从工作室教师成员结构职初教师，经验教师，专家教师出发，引导学员教师自我认识自己所处的阶段，明白这些阶段的差别，教师的二次发展决定了教师的成功（图2）。并且提出，成为名优教师应该抓住五个关键：关键品格，关键期，关键人物，关键事件，关键书刊（图3）。 （图2：成都市双流区教科院教育改革研究中心主任易恩线上指导） （图3：成都市双流区教科院教育改革研究中心主任易恩给予学员教师认识性建议） 第二阶段：易主任深入课题选择，给学员老师在选择问题的时候提供了三个标准，明确而具体的问题指向，独特而准确的研究视角，准确而深刻的基本主张。并且指出真实的问题来源于自己教学实践中真实存在的问题而不是“想象中的问题”或者“书本的问题”。同时，我们需要明白科研课题选题的五个原则：前瞻性原则，教改前沿，研究具有生命力。应用性原则，是否有利于提高教学质量，促进学生身心健康促进学生的全面发展。科学性原则，指导思想研究目的明确，立论科学合理，事实真实充分。创新性原则，理论创新，实践创新。操作性原则，研究内容可细化，研究环节可操作，研究步骤可深化，研究成果易提炼，具体措施可借鉴，成果应用很简化（图4）。 （图4：成都市双流区教科院教育改革研究中心主任易恩给予学员教师针对性建议） 第三阶段：易主任以结题的课题为例，指导学员教师在课题名称的结构形式上需要注意以下几个问题，复合式结构，主标题说明研究价值的取向或者目的取向，副标题指明课题的研究范围和内容。表达方式以：主标题——副标题，比如“优秀青年教师提问教学的特点研究——基于三位教师同课异构的教学分析”。最后，告诉学员们，可以利用教师研究的方法，文献法，借鉴已有相关研究成果，确保研究有价值。调查法，访谈、问卷、观察确保研究的针对性。案例研究法，课堂案例、学生成长案例、教师成长案例。经验总结法，及时总结、固话、优化。行动研究法，教研科研培训三位一体。叙事研究法等。最后易主任推荐了一些书籍给学员教师，希望各位教师做一个时刻充电的教师，在做教师的路上秉持对自己一直不满意的心态，给自己提更高的要求，才能思考自己该如何前行（图5）。 （图5：成都市双流区教科院教育改革研究中心主任易恩推荐的书籍） 互动讨论环节。易主任和李春兰导师针对罗儒琳的目前自己的定位，希望罗老师大胆自己承担主研课题，变被动为主动，这样对于自己的成长更加有力。与此同时，易主任建议工作室成员分小组进行课题小组，面对学员老师存在的学科、学段的差异，工作室分阶段进行小组课题研究。 会议最后，由李春兰导师进行科研提升能力专题教育讲座的总结。李老师依据专家指导的课题研究要求，分别从学科阶段，学段阶段，普职类别等差异性帮助学员深刻理解课程思政。学员们根据自己所工作实际、教学实际、课程实际等进行针对性的研究（图6）。 （图6：学员结束会议后留影） 今天的活动在老师们的不断思索和满满的收获中圆满结束，这次研修活动让学员老师们都觉得获益匪浅，尤其是在课题研究和自我认识方面得到了很大的提升。 撰稿：棠湖中学实验学校 覃叶 图片： 成都电子信息学校 唐华芹 审核：工作室导师 李春兰 2022年4月24日