“具体明确定目标，真实高效展活动”——李鹏名师工作室2022年4月7日简讯

2022年4月7日，由于当前疫情防控需要，双流区李鹏名师工作室原定的线下学习交流活动改为线上进行，在腾讯会议707-523-445上开展。本次活动具体包括教学设计策略讲座和课例观摩、张倩老师自读书籍分享活动及李鹏老师指导三部分。

首先，李鹏老师带领学员们一同在线观摩学习由郑州市教育局教学研究室黄利军老师主讲的《如何基于学生学习活动观进行英语阅读教学设计》教学设计策略讲座和课例。

关于如何基于学习活动观设计学习活动，黄老师指出要严格依据课标提出的六要素整合的英语学习活动观来设计活动。至于具体如何设计英语学习活动，要以促进核心素养发展为目标，使学生习得知识与技能等，创造性地表达个人观点、情感和态度。黄老师以举例方式说明英语学习活动包括学习理解类、应用实践类和迁移创新类，并解释其内涵，强调活动设计要层层递进，环环相扣。在设计英语学习活动时要注意以下问题：情境设计要真实，与学生已有知识体验紧密联系；利用多种工具和手段等。

其次，关于如何进行英语阅读教学设计，黄老师强调要重视学生阅读策略、阅读习惯、阅读技巧、文化意识、思维品质的培养。具体做法，黄老师建议依然可采取PWP阅读教学模式：Pre-reading读前（激活，铺垫，引出）：Lead-in：可采用头脑风暴式、分享经历式、背景铺垫式等方式；While-reading读中（学习理解）：skimming和scanning是阅读的基本技能，同时更重要的是挖掘、思考文本内容，理解意义；Post-reading读后（应用实践，迁移创新）：可采用课文复述、故事续写，基于课文采访问答、调查访问、拓展讨论等活动。并基于讲座的理论内容，分享了两个基于英语学习活动观的阅读教学设计案例，这两个课例是同一单元内的两个课时，属于初高中衔接内容，与现行外研版必修一教材话题一致，都是关于进入高中第一天的学习和感受，属于新媒体语篇，与学生实际生活体验匹配。该教学设计对于学习重难点的剖析较准确，课时目标设计具体、明确、可操作、可检测，并且设计了与目标相匹配的评价任务，值得学习。教学活动中对于活动的叙写方式如下：Activity 1 Observe and learn 感知与注意，创设情境（Goal

1），可作参考。黄老师总结到，运用英语学习活动观设计活动，让学生感受到阅读的趣味性、有效性，强调思考和思维在阅读中的重要性。

对于老师们的疑问，黄老师总结到：关于阅读语篇中的生词障碍，老师可利用词汇教学策略，引导学生课前利用教材和工具书等扫清。遇到长难句，切忌老师代劳直接通篇翻译，翻译手段可适当运用，但要引导学生聚焦关键问题并尝试部分翻译理解。建议通过分级读物开展分层教学，选择适合学生水平的语篇，难度适当。

李鹏老师在讲座后指出，黄老师强调的阅读中的思维活动真的很重要，此外由于讲座指向高考阅读技能提升，因此教学设计偏重技能的培养。但PWP阅读教学模式及skimming（read

for main idea）和scanning（read

for details）等传统阅读教学策略比较程序化，属于模式化、技能性、碎片式教学阅读，教学更应从主题意义的角度出发，活动为主题意义服务，进而培养相应的阅读策略。例如，教学设计活动写成Activity 2 Read the passage and decide where it is most probably

from. Give your reasons.直接写出学习活动具体的内容要求。按照学习理解、应用实践、迁移创新的层级进行教学设计是非常有效的，应据此设计阅读活动。语法教学遵循“形式-意义-功能”三维动态语法观，不仅仅关注语法知识，最终落脚到功能上。

学习活动的第二部分是自读书籍分享，张倩老师分享了自读书籍《高中英语新课标案例解读》。这本书是北京师范大学出版社出版，南京师范大学黄晓英教授主编，以典型案例解读了《课程标准》（2017年版）的核心概念、实施理念、内容要求和教学提示。这本书紧扣课标，以呈现各种课型课例（语言知识课例、听说训练课例、语篇阅读课例、写作技能课例、综合语用课例、练习讲评课例）、各版本教材教学设计实例的形式指导我们如何践行课标理念和内容，尤其是如何分析课程内容六要素、进行教学设计，还有很多拓展资料、教学工具可借鉴，操作性强。张老师最后以文学语篇拓展性阅读教学设计——以The Old Man and the Sea为案例做了详细介绍，体现了英语学习活动观。李老师也补充到，这本书很实用，尤其适合新教师阅读学习，建议大家认真研读，并在实际教学中适当运用。

最后，李鹏导师对学员们的问题进行了细心解答并总结到：我们作为名师工作室成员，是来一起学习，共同进步的，因此教学之余一定要多读书、读好书，加强理论学习，提升理论修养，同时理论学习要与教学实践相结合，做到学以致用。结合本次学习主题，温馨提示大家在做教学设计时，要以主题意义为中心来开展践行英语学习活动观的活动教学，不要走入技能教学的老路，使得教学碎片化，要注意意义的连贯性、逻辑性和整体性，进而做好单元整体教学设计。

若要走得快，独自前行；若要走得远，结伴同行！愿我们工作室的学员们在李鹏老师的带领下，走得又快又远！