“学无止境，反躬自省” ——工作室成员读书笔记分享

2022年3月17日上午，李鹏名师工作室的成员们在双流区棠湖中学新校区综合楼三楼会议室举行了本学期疫情解禁后的第一次定期教研活动－读书笔记分享。在春暖花开的三月，我们终于再一次聚集在了一起，共同探索英语教学的奥秘。本次活动我们很荣幸地邀请到了双流区教科院的高永琼老师莅临现场对我们进行指导。

此次大家分享的学习内容是黄国文的《语篇分析概要》的113-121页和《新课标》的77-80页。首先分享的是向阳老师。向老师组分享的是上上周学习的内容。她的解析不仅带大家对于之前的内容进行了一次全面的回顾，还引导大家对于一些细节进行了深度思考，比如代词替代和代替代词有什么区别、代词替代和人称照应又有什么区别。此外，向老师还就新课标的内容提出了她自己在课堂教学安排上的一些不足之处，例如学生小组活动分工不明确、很多新兴技术并未运用到课堂上。这些都引起了在场老师的共鸣，李老师也对此建议大家一定要紧跟时代的发展，积极应对挑战，不断提升自己。

第二位分享的是张燕老师。由于本次分享的内容较为简单，张老师更多的比重是放在她的课例展示上——Frankenstein’s monster。通过课件，张老师详细讲述了此课是如何体现教学评一致性的。听完后，张老师的教学流程和对于表格的巧妙运用都给大家留下了深刻的印象，李老师也着重表扬了其教学目标的可检测可达成性。此外，大家还就此小说的作者的写作目的展开了激烈的讨论。老师们各抒己见，现场氛围十分热烈，每个人都受益良多。

第三位分享的老师是陈静老师。陈老师运用表格更加系统地展示了若想课堂达到教学评一致性，老师和学生分别应该做什么。她还着重指出评价活动应该贯穿整个过程，老师要进行有效的引导，充分发挥学生的自我能动性。为了进一步说明，陈老师展示了自己的高三写作课流程。其中，占较大比重的是学生的自评和互评——每个小组选出一篇展示给全班，并列举得分理由。老师会提前给出得分的三大基本要求，只有这样学生才会知道自己为什么会被扣分以及如何去改进。除此之外，陈老师还提及老师评价必须是启发式的，这样就可以在不影响学生主体地位的情况下进行引导。而且教学效果不是一蹴而就的，应该从高一就开始培养，循序渐进。

第四位老师是胡婷老师。胡老师不仅讲解了学习的内容，还结合了很多她所研读的专业书籍来阐述对于教学评一致性的理解，例如她引用了一本文献里的表格来展现教-学-评的关系和各自阶段要求。她还提及了评价的种类——形成性（课堂）和终结性（考试），并建议对两者进行有机的结合，而不是仅仅依靠期末的考试（终结性评价）。胡老师还分享了她的自我成长的办法——写教学反思，这也是李老师所强烈推荐大家去做的事情。只有不断地反思回顾，才能找到问题，不断完善自己的课堂。

第五位老师是李羽洁老师。李老师和胡婷老师隶属一个小组，但是李老师分享的是语篇分析概要的内容。李老师指出时与体都是隐形手段，然后她结合了书中提及的例子进行了更为详细分析，还穿插进了她自己的见解。

第六位分享的是黄曼秋老师。黄老师分享的是一本她的自读书籍——《英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角》。首先她系统地介绍了此书的构成和她推荐此书的原因——有效且生动地指导了如何在阅读课上培养学生的高阶思维能力。然后黄老师提取了书中的一些核心观点来进行分享，并辅以自己的见解。

在所有老师分享完毕后，李老师再次强调了教学评一致性和学生的主体地位的重要性；只有做到生生互动和师生互动的有机结合，学习才能真正地产生；此外，一定要利用好平时的课堂时间来培养学生的能力，尤其是对于差生。

在交流会的最后，高老师进行了总结。首先，她表扬了学员们有深度的解读和深刻的案例分析；其次肯定了胡婷老师对于自我反思的长期坚持，并鼓励每一位学员都要向胡老师一样勤反思；然后高老师对于学员们提出了两点建议——活动需要精细化（主持、着装、场地布置等）和ppt要规范化。最后高老师推荐了一本书给大家——《如何阅读一本书》，她指出里面的分析型阅读和黄老师所分享的评判性阅读很相似，大家阅读后也许会有不一样的感悟。

在大家的掌声中，此次活动圆满结束。