”Teaching and Learning Promote Each Other.“——李鹏名师工作室2022年3月31日简讯

本周活动首先聚焦语篇分析概要p122-p127，主要涉及篇章的联结手段之词汇衔接，学员们将理论学习和实践案例相结合，分组进行了展示。其次，刘萍老师分享了《中学英语阅读课程与教学》的阅读感想。最后，杨文佳老师讲解讲评课的思路。

首先，钟慧老师呈现词汇衔接的定义，罗列了词汇的复现和同现关系的类别。结合高考试题中的完形填空，详细讲解了词汇复现关系中的近义词、上下义词和概括词对于帮助学生理解判断试题答案的作用，较好地将理论与实践进行了综合的阐释。  

接着，刘磬老师按照词汇复现关系的具体分支，呈现了历届中考题、高考题型中的相关考查，包括试题中的完形填空、补全对话、选词填空等题型。由此可见，该部分内容对于中学英语教师教学指导作用十分显著，对于学生提升解题能力也较为关键。

李羽洁老师也聚焦高考题七选五等题型，基于词汇衔接来分析试题的解答过程，引领教师的试题讲评方向，拓展教师的试题讲评深度。但同时，陈静老师指出，目前在自己从事的高三英语教学中，发现了学生过于依赖用词汇复现关系粗浅判断试题答案，反而不能深入研究语篇真实含义下词汇的使用。因此，教师应该向学生强调同时使用词汇衔接和分析语篇逻辑，拓展学生近义词词汇量积累等，真正帮助学生有效提升考试能力。

接下来，刘萍老师分享了《中学英语阅读课程与教学》的读书感想。当前中学英语阅读教学主要存在以下三个问题：阅读教学无篇章意识；阅读词汇教学低效；阅读教学缺少人文策略。基于此，本书从阅读教学概述、篇章阅读的信息加工、阅读词汇的信息加工、人文性阅读的信息加工以及阅读课程的教学评价进行描述。其中，文章分析法主要分为体裁与篇章模式分析法、层次分析法、线索分析法和破题分析法。体裁与篇章模式分析法包含五种模式：叙事模式、问题-解决模式、提问-回答模式、概括-具体模式、主张-反对模式。层次分析法根据“元素-层次-系统”的组合规律，揭示文章的内容结构。线索分析法中，线索指连接文章全部材料的纽带，分为单线和复线。破题分析法指出，题目是文章的眼睛，“题眼”是题目的眼睛，是文章的“文心”和“灵魂”所在。此外，篇章阅读的信息加工可以使用概念图，如时间链图、序列图、流程图、韦恩图、对比矩阵、树形图、鱼骨图、因果关系图、圈图等等。在阅读设计教学中，文章分析法和概念图的结合使用就等同于阅读信息的加工。刘老师的分享为各位老师再次提供了阅读教学的新思路和视角。

最后，杨文佳老师分享了“基于课程标准的高中英语讲评课教学设计探究”课程的设计思路，引发了李鹏导师和各位学员的热烈讨论。李老师指出，该示范课一定要进行聚焦，语法填空的讲评应该从篇章角度切入，要能够展示出更多的亮点。杨老师结合李老师和学员们的建议，将会进一步仔细修改此次讲评课的设计流程。

通过以上小组教师代表的呈现以及李鹏老师的即时点评和建议，本次活动引领各位教师深入理解词汇衔接的含义和类型，并贯彻了理论与实践的结合。各位教师学员积极思考，结合自身教学，提出了很多落实篇章连接手段使用的建议。李老师的精彩点评也引发了大家的深入思考，激励大家潜心好学，精益求精。