“聚焦评价活动，促进教学提高”——李鹏名师工作室2022年4月14日简讯

“聚焦评价活动，促进教学提高”

——新课标研读分享、自读书籍分享与公开课说课

2022年4月14日，春寒料峭，乍暖还寒，双流区李鹏名师工作室如期开展4月的第二次活动。本次活动由钟慧老师主持，具体活动包括各小组新课标研读分享、自读书籍分享与公开课说课三个部分。

主持人钟慧老师介绍本次活动的流程

首先，各小组代表分享了各自对于新课标中评价建议部分的理解。第一组的黄曼秋老师先对课标中的评价建议进行了理论梳理，然后结合自己的课例，分享了在一堂阅读课中如何开展学生自评、学生互评与教师评价等评价活动。黄老师对于课后学生自评的活动，包含本节课的学习目标是否达成、小组活动参与表现及课题总体表现等项目。这个设计得到了导师李鹏的肯定。同时李鹏老师也指出，在学生自评时，应提供多个选项来量化他们的学习表现。

黄曼秋老师分享对课标评价建议的理解

第二组的谢东升老师随后进行了分享。谢东升老师也是先谈了自己对于相关理论的理解，也分享了自己采用的一种评价方式——成长档案袋，记录了学生的个人情况、日常学习行为、知识能力强弱项以及考试变化。大家都佩服于谢老师的认真细致。然后谢老师结合一堂介绍中国历史人物的写作课，提出了自己的困惑：写作课上如何让学生进行互评？学员们一起讨论分享了自己平时对于学生作文的评价方式。随后导师李鹏指出，对作文的评价应该每次聚焦一个点，可以是结构、内容、语言点或写作规范等，面面俱到不可取。

谢东升老师分享对课标评价建议的理解

第三组的张美文老师随后也分享了自己对于课标中评价建议的理解，她还着重对形成性评价做了深入的研究。张老师给大家展示了形成性评价的定义和总模型，指出形成性评价与教学活动紧密相连，最后给大家分享了建立写作档案袋的案例，也给大家的教学改进带来了很多启发。

张美文老师分享对形成性评价的研究

然后，第四组的胡婷老师进行了分享。胡老师把课标中评价建议的理论进行了归纳整理，提炼关键词。然后胡婷老师也给大家展示了一堂阅读课的评价活动，从中大家也能看到这节课中教师评价、学生互评、学生自评向结合。胡婷老师的分享重点突出、条理清晰，让大家对于评价的相关理论与课堂实践有了更加深刻的认识。

胡婷老师分享对课标评价建议的理解

之后，本次活动进入到了第二个环节，自读书籍分享。本次分享自读书籍的是向阳老师。向阳老师细致地给大家介绍了她所读的书籍——《英语阅读与思维培养》的主要内容，包括阅读素养的概念界定、阅读与思维的关系、思维品质的概念界定、思维培养的问题与路径以及如何在阅读课中进行思维培养。其中，向阳老师特别提到了对于学生批判性思维的培养，她指出分析、评价、反思活动都可以培养学生的批判性思维，尤其重要的是要抓住新的生成提问。导师李鹏提醒大家关注思维的三个层次：逻辑、批判与创新。

向阳老师分享自读书籍

最后，张倩老师给大家分享了她关于思维地图下高阶思维的培养的教学设计。这一节课是一堂说明文的群文阅读课，主要是带领学生分析3篇文章的段落大意与结构、文体以及说明方式，然后进行对比，分析异同点。导师和其他学员们纷纷为这堂课的改善建言献策。

张倩老师公开课说课

相信通过本次活动，学员们对于评价活动的理解、阅读课思维的培养等一定会更加全面深刻，从而改善自己的课堂教学。相信在李鹏老师的带领下，在学员们的共同努力下，我们一定能够不断进步、不断成长。

导师李鹏做点评和总结