唐玉兰工作室学员罗丽君2022年4月听课心得《微班不微，微而有得》

微班不微，微而有得

                    ——微班会听课心得

成都信息工程大学红樱实验学校      罗丽君

    4月28日上午，东升小学举办了班主任技能大赛。我们一起聆听了7位老师带来的精彩纷呈的微班会课。通过一上午的观摩学习，我们对微班会有了更多的思考和更深入的认识。

7位老师根据学生不同年段的心理特征，设计并呈现了风格各异的7堂微班会课。李老师的《和拖延说“再见”》，紧贴学生生活实际，深挖拖延的不良影响，在情境中给予学生方法指导；高老师带来的《慎独》，课堂选材新颖且多样，引导学生做自己的主人、约束自我行为，课堂站位高；郭老师抓住了在“双减”背景下学生迫切需要解决的问题，设计了《做时间的主人》微班会课，给予了学生合理分配课后时间的有效方法；贾老师带来的《文明和谐课间10分钟》，课堂活动丰富多彩，学生讨论积极踊跃；昝老师的《阳光总在风雨后》，通过精彩的情境创设，让学生在情境中感受挫折、直面挫折，为我们呈现了一堂难忘的微班会课。侯老师从学生日常生活中挖掘教学内容，《课桌椅，人人护》一课让学生认识到了爱护桌椅的重要性；最后，胡老师在《给生气钮紧“安全阀”》一课中，通过有趣的绘本故事让学生认识到了生气的危害，并找到了调节生气情绪的办法。通过聆听几位老师的精彩课堂，我有了以下感悟：

   真实感是微班会课的根本。微班会需要我们从学生的年段心理特征和生活实际出发，确定教学内容，解决学生所面临的问题和困难，给予学生学习生活上的指导。这就决定了我们微班会的内容和选材都需要是真实的、与学生密不可分的。只有这样，才能贴近学生的生活实际；才能在短短的20分钟内，让学生有所收获。

   情境感是微班会课的灵魂。一堂好的微班会课应该是主线明确、流程清晰的，而情境创设则可以很好地串联课堂流程，使课堂有条理、有层次。情境创设还可以在短时间内更快地将学生带入课堂，使其在真实的情境中解决问题，从而提炼解决现实问题的方法。真实的情境感使学生思在其中、学在其中。

   参与感是微班会的支点。微班会课有别于传统意义上教师讲授、学生倾听的班会课，它需要学生的全员参与，让学生在课堂中针对学习生活中所面临的问题发表看法、思考解决办法。所以，在微班会课中设计适合学生参与的活动显得尤为重要，好的活动能让学生都动起来，在参与的过程中发展自己的能力。

好的微班会背后蕴含着丰富的教育力量，它让学生能真正在20分钟中有所思、有所得，所以“微班不微、微而有得”。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作为班主任的我，也将以真正走进孩子的内心世界、真正理解孩子的真实想法、真正解决孩子存在的问题，作为微班会的立足点，在为微班会中让孩子感受到教育的力量与温情。