基于核心素养的单元教学设计理论研讨

2022年3月15日下午，双流艺体中学道德与法治教研活动在三园楼211召开。本次教研活动由教研组长黄洪霞老师作《基于核心素养的单元整体教学设计》的主题讲座。

基于核心素养的单元整体教学设计要遵循以下原则：以培养素养为本、以整体设计为先、以学生视角为源、以科学方法为径、以丰富资源为桥。

以整体设计为先。首先要考虑的是学生的核心素养和学期目标，在这样的前提下，才能进行大单元设计，之后才是课时设计。在这儿康老师把“单元教学设计”与“课时教学设计”从“教学设计的层面、教学目标、设计学习活动、设计教学目标的达成度”进行了对比，让我深刻的感受到了单元教学设计的大格局和高站位。课程标准中的“心理（积极的人生态度）、道德（平等、尊重）、法律（法律意识、宪法精神）与国情（四个自信、责任担当）是确定大单元主题的重要依据。

教材是国家落实育人目标的具体措施，教材编写一般以学科大概念为核心，教材本身就是以单元为中心组织的，其组织中心是学科的知识逻辑，教材内容是教师选择教学内容、组织教学活动的重要依据，教师要根据本校学生的情况，最大限度的用好教材，这是课程实施的关键，所以教材是确定单元主题的重要依据。这就要求教师读通教材、读懂教材、读透教材，这样才能了解教材观点呈现的层次，最大限度的、高效使用教材。

以学生视角为源。单元学习主题还要考虑学生实际情况，单元学习主题不是唯一的，适合学生的就是最好的。不同地区、不同学校、不同学段、不同群体、不同学习环境的学生情况差异很大，他们在知识基础、能力基础、思维方法、专注程度、认知结构、学习习惯、学习动机、以及时间统筹和自我管理能力等方面都会存在差异。根据差异，可以调整学习单元的大小、学习任务的解构程度和学习时间的安排。所以在教学准备工作中要强化分析学情，尊重理解学生，找到学生学习的兴趣点、问题点、障碍点和需求点。