为深入贯彻落实立德树人根本任务，协同推动思政课改革创新，构建跨区域思政教育共同体，2025年11月6日，由双流区、青羊区、成华区三区联合主办，成都市棠湖外国语学校承办的中小幼党建教研暨“行走的思政课”经验交流活动顺利举行。双流区各党建示范校教师代表和双流区、青羊区、成华区部分思政课教师参加活动。本次活动邀请树德光华校区的正高级教师冯维东指导，活动以“在行走中明理 在行动中弘理”为主题，聚焦红色文化资源的教学转化，通过小、初、高三个学段教师围绕邛崃红军长征纪念馆开展的现场教学展示，生动呈现了“行走的思政课”的育人实效与实践路径，为三区思政教育工作者提供了深度交流、互学互鉴的平台。

一、 高位引领：明确方向，凝聚共识

活动开场环节，由双流区高中政治教研员、党建教研员杜梅老师代表三区进行专业引领。杜老师指出，“行走的思政课”是推动思政课内涵发展、实现“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合的重要路径。依托邛崃红军长征纪念馆等本土红色资源开展分段教学，不仅是对长征精神的情境化传承，更是对思政课教学方式的系统性创新。她强调，三区联合教研旨在打破区域壁垒，凝聚教研智慧，共同探索符合学生认知规律、体现时代特征的思政课实践教学模式，引导学生在“行走”中建构知识、在“行动”中涵养品格，真正实现铸魂育人的目标。此次联合活动，是推动区域教研共同体建设、提升思政教育整体水平的有力举措。

二、 课堂展示：分段施教，梯次衔接

本次活动的核心环节是小、初、高三个学段教师围绕同一红色教育基地——邛崃红军长征纪念馆，进行的“行走的思政课”现场教学展示。三位教师根据不同学段学生的认知特点、知识结构和成长需求，精心设计了教学目标、内容与方法，呈现了螺旋上升、有效衔接的精彩课堂。

（一）小学段：情境体验，播种情怀

小学阶段的授课主题为“长征路上的军民情”。来自成都市泡桐树小学境界分校任媛圆老师充分考虑了小学生的形象思维特点和情感接受方式，将课堂“搬”到了模拟的“长征”场景之中。通过讲述“一根扁担”、“一枚硬币”等生动感人的小故事，运用图片、实物模型、角色扮演等多种形式，引导孩子们直观感受长征途中红军战士与人民群众之间血浓于水的深厚情谊。课堂上，孩子们时而为红军的艰苦卓绝而动容，时而为百姓的无私奉献而感动。这堂课重在情感熏陶和价值观的初步植入，在幼小的心灵中播下了爱党、爱国、爱人民的种子，激发了他们对革命先辈的崇敬之情，初步理解了“人民军队爱人民，人民军队人民爱”的朴素道理。

（二）初中段：精神引领，明晰责任

初中阶段的为“弘扬长征精神，争做时代新人”。来自四川省成都华西中学的胡鹃教师基于初中生抽象思维能力逐步增强、开始关注社会与自我的特点，在带领学生“行走”纪念馆的过程中，更加注重对长征精神内涵的挖掘与阐释。课堂引导学生围绕“理想信念”、“艰苦奋斗”、“团结协作”、“勇于牺牲”等关键词，结合馆内陈列的文物、史料和场景，分组探讨长征精神的丰富内涵及其在革命战争年代的巨大作用。进而，教师巧妙设置“新时代的长征路”议题，引导学生思考：作为新时代的少年，应如何将长征精神内化于心、外化于行？学生们踊跃发言，联系学习生活中的困难、集体建设的需要、社会发展的要求，畅谈如何用长征精神激励自己克服困难、团结同学、立志成才。这堂课实现了从感性认知到理性思考的过渡，明确了弘扬长征精神与个人成长、时代发展的关联，强化了学生的社会责任感和历史使命感。

（三）高中段：理论深化，赓续血脉

高中阶段的课题为“天台山下燃赤色，回首峥嵘续长征”。此课题立意高远，体现了对高中生辩证思维、理论探究能力和家国情怀培养的更高要求。授课教师以邛崃地区（天台山区域）红军活动的具体历史为切入点，引导学生深入剖析长征的伟大历史意义、时代价值及其对中国革命走向的深远影响。课堂不仅回顾了那段峥嵘岁月，更着重引导学生运用历史唯物主义观点，分析长征胜利的原因、中国共产党的中流砥柱作用，以及长征精神作为中华民族宝贵精神财富的永恒价值。在“续长征”部分，教师引导学生立足中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局，深刻理解我们正在进行以实现第二个百年奋斗目标为核心的“新的长征”，探讨青年一代在“新的长征路”上应有的担当与作为。这堂课注重理论深度、历史厚度与现实广度的结合，着力培养学生的政治认同、家国情怀和奋斗精神，激励他们矢志不渝跟党走，为实现民族复兴的伟大梦想贡献青春力量。

三、 专家点评：精准把脉，引领提升

展示课后，特邀专家冯维东老师对三节展示课进行了精准而深刻的点评。冯老师高度肯定了本次联合教研活动的价值，认为其成功探索了“同一主题、分段实施、螺旋上升”的“行走的思政课”区域实践模式，是党建与教研深度融合的优秀范例。专家用“准”、“活”、“实”三个字概括了本次教学的突出亮点：

准：各学段教学目标定位精准，紧扣学情，实现了从情感启蒙到精神内化，再到理论认同与使命担当的梯度衔接。

活：教学形式生动鲜活，充分运用纪念馆这一特定场域，将静态的历史资源转化为动态的教学情境，有效激发了学生的主体性。

实：教育效果扎实，学生在亲身体验中实现了知识的建构、情感的共鸣和价值的认同，做到了知行合一。

同时，冯老师也提出了前瞻性建议：未来可进一步深化史实与理论的结合，加强对长征历史背景和时代意义的深入解读；进一步拓宽“行走”的边界，探索与数字化技术、社区实践等多元载体的结合，构建更立体的育人体系；进一步完善评价机制， 探索建立与“行走的思政课”相适应的学习评价方式，关注学生在活动中的过程表现、情感体验、思维发展和行为改变。

四、 总结展望：砥砺前行，续写新篇

本次三区联合教研活动，是一次对“行走的思政课”教学模式的积极尝试与有效演练。活动为不同学段思政教师如何利用本土红色资源、实施分段教学提供了直观的案例参考，也为区域间教研协同打开了新的思路。与会教师普遍认为，此次展示与研讨具有很强的启发性和借鉴意义。

三区教育同仁将以此次活动为新的起点，认真梳理和消化展示课例的成功经验与专家建议，继续深化对“行走的思政课”内涵与形式的研究。下一步，各方将致力于将这种有益的探索从阶段性活动转向常态化教学实践，鼓励更多教师基于学情校情，开发出更具特色、更富实效的思政课实践教学方案，共同推动区域思政教育质量稳步提升。