以声为媒研记录 以记为窗见成长

2026年4月29日下午，成都市双流区学前教育教研联组（科学组）2025—2026学年第三次教研活动在成都市双流区九江万家幼儿园顺利开展。本次活动围绕“大班科学区声音主题下幼儿深度探究能力培养与支持策略”主题，聚焦“幼儿记录与表征行为”的观察、解读与支持，从理论辨析到现场观摩，从小组研讨到专家引领，展开了一场兼具专业深度与实践温度的教研对话。成都市双流区教育科学研究院学前教育研究室主任叶美蓉、科学教研组组长张厚贵、周杨晟全程指导，科学组全体成员参与此次活动。

活动伊始，章丽老师带来了互动式教研《观察、解读、支持——大班声音探究中幼儿记录与表征行为的实证研讨》。在“声音密码”破冰游戏后，就记录与表征的本质作简要阐述，强调本次教研将围绕“看见儿童—读懂儿童—支持儿童”三层路径展开，期待大家带着真问题、真思考走进儿童现场。观摩结束后，各组聚焦“孩子们运用了哪些记录方式”“这些记录方式是否有效支持了幼儿的深度探究”“可以从哪些角度对记录方式进行调整与优化”等核心问题展开深入研讨。大家梳理出幼儿在探究中使用的多种记录形式，如画图、符号标记、简单文字、图表等，并围绕如何让记录真正成为推动猜想、验证、反思的探究工具进行了思维碰撞。通过剖析典型案例，提炼出“增加操作单的提示性语言”“优化空白引导页与思维支架”“支持幼儿创造个性化记录符号”“在小组总结环节强化记录分享与回顾”等策略共识，进一步明确了记录应服务于幼儿的思维过程而非流于形式。

随后，保教主任胡兴伟作专题分享《构建声音的“思维地图”——浅谈大班声音探究区记录单的设计与运用》。她直面我园科学领域教学薄弱、记录单设计曾“框住”幼儿思维等真实问题，讲述了从“统一表格”到“材料超市”，再到“空白引导页+三段式思维支架”的四个迭代阶段。通过《瓶子的歌声》案例，生动呈现了幼儿如何从模仿打钩到自主创造“石头→敲锣小人”等个性化符号，实现了猜想、验证、反思的完整探究闭环。这一分享引发了在场教师对“记录的本质是表达感知”的深度共鸣。

活动尾声，张厚贵组长对本次教研给予了高度评价，并对“如何用好幼儿的记录”“对活动的深入挖掘”“记录的对象和记录的媒介”等方面提出了指导。叶美蓉主任围绕“系统规划教研、师幼共构、记录是了解儿童的桥梁”三个关键词进行专业引领，强调：记录是为了更好地表达和回顾，不要为了记录而记录；我们要学以致用，用案例回应理论，要有统筹思维，明确目的性，活动要具有游戏特征，不确定性才有趣，表征表达要有多样性。今后教研组成员将带着“看见——读懂——支持”的分析框架回到各自园所，让教研真正落地于儿童的游戏现场。