导师学员齐登台，“导学”课堂真精彩

金秋十月，微风袅袅。罗莉工作室课例研究开始了，这次活动重点通过课例研究，挖掘预学单在课堂教学中作用与价值，并进行修改和完善。双流县名师管理办高永琼老师参加听课和研讨，并对工作室学员提出要求和希望。

第一节课棠湖小学商晓琴老师执教《学奕》。这节课以读为主线，通过多种形式让学生通读、熟读，最后达到诵读，进入到“口诵心惟”的理想境界。言意兼得。弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。并引导学生用恰当的成语评价弈秋的两个弟子，分类积累成语，既落实了语文的人文性，也落实了语文的工具性。商老师上课清晰、自然、简洁，给我们留下深刻印象，同时，也启迪着我们：学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，老师当引导学生经历初读、再读、细读、精读、趣读、诵读，在此过程中引导学生读思议结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、明理、成诵。

第二节罗莉导师执教《我的伯父鲁迅先生》，令人耳目一新。这一节指向写作的阅读教学课，为求索在“言意兼得”的阅读教学之路上的我们带来了深刻的启示。在上课不久，导师说：“一句话已经高度评价了鲁迅是怎样的一个人，怎么写成一篇文章呢？今天我们就来破解一句话变一篇文的密码。”第一步抓文章关键句阅读，渗透阅读方法指导，在反复读中发现对比手法，培养学生句感。第二步提炼小标题，指导学生迅速把握文章的结构——提出疑问，列出事件，回答问题。构思组材部分，导师教学生围绕中心选材，按照对象不同进行组材，材料之间还要“瞻前顾后”，引领学生探秘记叙文内部结构的秘密，以写作的角度教阅读，渗透写作方法的指导，培养学生篇感。第三步发掘文本的写作特点，阅读中学生发现行文的特点，然后学生牛刀小试，课堂便精彩呈现，培养了学生的段感。导师引导、点评、启发、鼓励……语言精练而有启发，精彩而有哲理，巧设机关求互动，一言一语润心田，真心一个点赞。经过导师解剖后，我们发现，长篇记叙文同样能为孩子带来一种无限可贵的写作信心，真的是“给孩子一个视角，一个坡度，他们一定会乐于写作，善于表达。”

两堂课均采用导学单教学，为工作室“小学高段导学案设计和使用”课题研究提供了教学研究案例。课后两位老师就自己导学案的设计意图做了详细的阐释。工作室其他学员根据观课感受提出建议和修改意见：如针对文言文句子难读学生掌握困难的问题，大家提出在预学单上增加文言文断句的建议，又如在词语的理解上大家讨论使用“瞻前顾后”的方法让学生便于掌握……在思维的碰撞过程中，大家群策群力，共同促使导学案设计更具科学性、针对性和实效性。在导学案的进一步完善中，学员们更加成熟地认识到“导学案”中“导”与“学”的实效性。

最后，高永琼老师并分别对两节课做了精彩的点评。她代表管理办，肯定了工作室的研究成果和成绩，希望全体学员积极上进、勤读好学、多出成果，在工作室网站这个专业成长平台上展示自己风采。

秋天亦是收获的季节，相信我们在“导学案设计”研究的路上会收获得更多，成长更多！