吴彩蓉优秀作业设计——“双减”背景下中国古代史教学中的作业设计

“双减”背景下中国古代史教学中的作业设计 ——以部编七下一单元2-5课“唐朝”为例

摘要：自2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》实施以来，对传统课堂教学、作业设计带来极大冲击。“减负提质”成为各中小学提升教育教学水平的重要目标。与此同时，我区在新课改的步伐中紧紧围绕“教学评”一致性全面铺开，“课堂评价”成为一堂优质课必不可少的一环，但是要“减负”，作业必不能从量上下功夫，须从质上入手。“双减”背景下如何进行历史教学的作业设计，使作业既不为学生增负，又能达到评价的目的，成为每一位一线历史教师必须要深思与面对的问题。

关键词：双减；课堂评价；作业设计；

一、   目前历史课堂作业设计所面临的一些困境。

（一） 老师讲述的多，学生练习的少

初中历史以编年史的方式向学生呈现，针对初中生的学情，从内容上来看知识点相对概括。即便如此，很多课时亦很难用1课时40分钟完成。老师讲不完，学生没有时间进行作业评价。于是在日常教学中作业评价部分常常在课堂中被省略。而课后亦不能增加学生作业负担，导致最终历史课作业评价这一环缺失。     

例如《从“贞观之治”到“开元盛世”》。这一课，大致需要分为唐朝建立、贞观之治、女皇武则天和开元盛世的四个板块。涉及到统治者治国措施的分析、概括，通常需要花1.5课时完成教学。

（二）作业评价中机械记忆内容多，思考分析内容少

新课标要求课程的核心素养要使学生逐步养成关键能力和必备品格与正确的价值观念。历史学科作为人文学科，更是承担着这样的育人职责。而在以往的作业设计中很多时候着重考察学生对基本历史信息比如时间、人物、事件等需要机械记忆的内容多，而考察学生分析、探索、思考、表达的内容较少。

（三）作业方式上纸笔练习内容多，实践参与内容少

新部编版教材的最后一课一般为专门的历史活动课。但由于地区教育资源的差别，学生学情的的不同，实施起来效果也会有巨大差别。很多时候为了将时间摞给期末复习用，活动课直接被省略掉。一些乡镇初中，更有甚者三年下来历史课只有书本上的知识，没有实践参与。历史不能在现实生活中加以运用，学生极易形成历史无用论。素养与能力也得不到很好的发展。但如果注重实践性又会导致新困境的出现。一堂课有评价，知识讲不完，无评价，目标完不成，二者真是很难协调。

例如在今年成都市蜀都杯的赛课现场，有一位老师授《社会生活的变迁》一课，她在课堂上运用了口述历史，实物感知等教学方法，学生活动十分有吸引力，孩子们参与度也很高，但最后却没能拿下高分，原因是学生在参与探究与讨论的过程中时间极易流逝，最终导致课堂时间不足，只能草草收场，课堂评价及作业环节缺失。当时就听到很多老师说，真可惜。

二、   传统历史作业设计的几种情况。

（一）   以“课时”为单位进行作业设计

此模式最大的优点是及时评价，及时检测，及时反馈。但最大的缺点是在某些内容多的课时，没有足够的时间加以实施。若设计环节全面，则无法每节课落实，若设计环节不全面，则缺乏系统性。

（二）   以“大单元”为单位进行作业设计；

这两年提的比较多的是大单元教学，所以围绕单元进行的作业设计比较多。但中国古代史的单元一般涉及到的课时较多，例如七下二单元就包含了8课时，涉及两宋、辽夏金元等多个朝代，上完下来估计得40多天，作业的出现具有一定的滞后性。同时一个单元涉及多个朝代，虽然有利于知识整合与迁移，但这必须建立在学生对已学知识有一定掌握的基础上，否则对于学生而言，这样的作业设计难度太大，很难真实检测出学习目标的达成情况。

（三）   以“1学月”为单位进行作业设计；

此种方法最大的优点是作业实施的时间相对固定，好操作。但也具有一定的滞后性，同时人为割裂了相关知识点，不易培养学生整合知识的能力。

三、“双减”背景下中国古代史作业设计的几点想法

（一）设计的单位——以古代史的主要朝代为单位

“课堂评价是教师在日常教学实践层面通过观察、交流、作业、检测等手段，收集学生学习信息，以为教和学的改进提供决策基础的活动” ^[1]。由此可见，作业是课堂评价的重要一环，但并非唯一。课堂学生答问、分享、交流都是评价的重要手段。结合很多时候上新课时历史课堂时间紧张的现状，因此我认为并不一定需要每节课都有作业设计。那作业出现的时间什么时候为宜？ 在实践的教学过程中发现，可以以主要朝代为单位进行作业设计。这样既使作业有一定的及时性，同时也有利于学生对整个相关知识的整合与迁移。以七年级下册“2-5课”唐朝为例，作业设计安排如下：

（二）结构与内容——知识与素养相结合

按照“教-学-评”一致性的课堂教学要求，作业设计应该是对学习目标是否达成的重要评价。因此作业设计首先应该围绕学习目标来进行。若按照主要朝代为单元进行作业设计，因为对课时进行了整合，学习目标也应进行对应的整合。其次，有些学习目标是通过一节课的教学能够达成的，而有些目标可能需要更为长久的时间，或者更为多样的实践之后才能达成，所以作业设计应该是能体现知识与素养的结合。以唐朝的作业设计为例。

作业设计案例     繁荣与开放的时代——唐朝

【朝代综述 】

唐朝起于618年，止于907年。是中国古代社会繁荣、国家强盛和统一多民族国家发展的重要时期，                是其时代特征。

政治上：国家统一，疆域辽阔，社会安定，政治清明，出现“                 ”和“              ”的盛况。三省六部制、科举制形成，标志着中国古代政治制度的成熟。

经济上：精耕细作的农耕继续发展，新出现的耕作工具         和灌漑工具       ，推动农业经济进一步发展；手工业方面，丝织技术高超，制瓷业形成“南青北白”两大系统，出现新的陶器品种          ；商业繁荣，水陆交通发达，贸易频繁，       等成为闻名中外的大都会。

文化上：        制度扩大了知识分子队伍，推动了文学艺术的繁荣与进步。

民族交往上：唐朝奉行        的民族政策，各民族友好往来，民族交融进一步发展。

外交上：        的外交政策和社会风气，使对外交往出现了前所未有的频繁局面。唐朝成为当时世界上最强大、最有影响力的国家。

安史之乱之后，唐朝由     转     ，藩镇割据局面一直延续到五代十国时期，社会动荡不安。

※设计意图：检测学生对本课重要知识点的一个识记情况，同时按版块形式呈现，给学生提供历史内容归纳的主要方法。（学生完成4分钟+教师讲解2分钟）

【基础达标】

1.假如穿越时光隧道来到唐朝开元年间，你有可能经历到的事情是(　　)

①诵读李白的诗篇　②见证黄巢起义　③听魏征的故事  ④历经安史叛乱　

A． ①②   B． ①③        C． ②③         D． ③④

2.唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”。这句话体现了唐太宗的什么政策(　　)

A． 外交政策      B． 经济政策         C． 民族政策       D． 政治政策

3.青海省玉树藏族自治州的文成公主庙建于1 300多年前,系当地人民为纪念文成公主入吐蕃路经此地,向当地人民传播中原文化,造福于当地而建。下列相关表述中,正确的是(　)

①派文成公主入吐蕃的统治者是武则天　②文成公主入吐蕃加强了唐对吐蕃的管辖　③当时吐蕃的赞普是松赞干布　④文成公主入吐蕃促进了吐蕃经济和社会的发展

A． ①②③      B． ③④         C． ②③④     D． ①②④

4.下面有关“贞观之治”出现原因的叙述，不正确的一项是

A． 唐太宗注意吸取隋亡教训，轻徭薄赋，减轻人民负担

B． 唐太宗善于用人，重视纳谏，政治比较清明

C． 唐太宗进一步完善科举制度，鼓励士人报考

D． 唐太宗建立唐朝，平定全国

5.北方和西北地区的各族首领尊奉唐太宗为各族的“天可汗”主要是由于(　　)

A.唐朝非常强大

B.唐朝时北方各族很弱

C.唐太宗用和亲的办法笼络少数民族

D.唐太宗实行开明的民族政策,得到周边各族的拥戴

6. 中日山水相连，中国文化对日本有深远影响。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行“大化改新”，积极吸收中国文化。最能反映下列五幅图片信息的诗句是（　　）

A．洛阳家家学胡乐                   B．冲天香阵透长安

C．小邑犹藏万家室                   D．唐风洋溢奈良城

7.从“遣唐使来华”、“鉴真东渡”和“玄奘西行”，充分体现了唐朝对外文化交流的特点是（ ）

A． 高度繁荣共享太平    B． 对外开放双向交流

C． 世界领先求同存异    D． 源远流长泽被东西

8.“冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲”是唐末农民起义领袖黄巢的诗句。唐末农民起义(   )

A.给唐朝统治以致命的打击   B.推翻了唐朝的统治                  

C.平定了安史之乱           D.形成了藩镇割据局面

9.(2020河南平顶山郏县期末,3)唐朝灭亡后,中国历史进入五代十国时期。其中,后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权先后出现在(    )

A.海河流域           B.长江流域           C.黄河流域D.珠江流域

※设计意图：1.考察学生对简单史料与史实的关联；2.对不常见考点的一个补充；3.训练学生对知识综合的一个运用。（学生用时5分钟+教师讲解5分钟）

【素养发展】

1.(16分)西安“大唐不夜城”是以盛唐文化为背景,以唐风元素为主线的文化商业街。根据材料,回答问题

【主题一:贞观广场】“贞观之治”群雕非常雄伟气势恢宏,展示了当时人才济济的画面；处于水面的“载舟覆舟”群雕,展示了当时先进的执政理念和民本思想。

(1)请分别指出唐太宗“先进的执政理念”和“民本思想”的具体表现。(4分)

工作室介绍

以“最美的相遇”为工作室的理念，实现“各美其美、美美与共”的发展愿景，...