“以说促教，共话成长” ——李鹏名师工作室3月23日研学简讯

双流区李鹏名师工作室

简   讯

“以说促教，共话成长”

——李鹏名师工作室说课议课活动

    2023年3月23日，双流区李鹏名师工作室的导师及学员们在棠湖中学开展了3月的第四次研修活动。本次活动以“说课评课”的形式展开，特邀请了成都市初中英语教研员薛蕾蕾老师指导点评。

首先是张美文老师对外研社Module 5 Unit 2的阅读课进行说课。

张老师首先是呈现了课标对初一英语阅读与写作的要求：包括1.能利用语篇所给提示预测内容的发展，推断作者的情感、态度和观点；2.能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；3. 能参照范例，仿写简短的文段，语言准确表意得体；4.积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。接着张老师从what、why、how三个维度分析了本堂课的教材。本堂课是关于“网上购物”优缺点和未来发展预测的议论文。先总体介绍“网上购物”这种新兴的购物方式，指出顾客基本可以购买任何种类的商品，然后分别列举其重要的优点和缺点。

基于对课标的要求及教材的分析，张老师设置了以下的学习目标：1. 借助first, second,then,also等连接词，梳理概括“网上购物的优缺点”，2.基于思维导图上的网上购物优缺点和自身购物经历，分析“网上购物”对我们生活产生的影响；3. 分析评价作者有关“网上购物”未来发展的预测；4. 在writing活动步骤的指导下，条理清晰地仿写关于“超市购物”利弊的文章。

接着张老师呈现了教学流程。首先，张老师创设情境，引入网上购物的话题；然后提出问题，让学生跟随问题梳理文章的关键信息，找出网上购物的优缺点，提升学生的逻辑思维；之后，让学生对网上购物对我们生活的影响进行了讨论与分析；随即让学生讨论了作者关于未来购物方式的可能的观点，培养学生的批判性思维；最后，让学生仿写网上购物利弊的文章，综合运用语言技能。

张老师的说课以新课标为指导，以教材与学情为依据，详细说明了本节课的教学目标、教学流程、板书设计及教学反思。整个教学过程体现了学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，采用了多种评价方式，并体现了对学生思维的培养。

其次，钟慧老师对人教版七年级下册Unit 7的阅读课进行了说课。首先钟老师分享了Unit7的单元脉络，然后从what, why, how三个维度对要上的阅读材料进行了分析。本文包含两封明信片，在开头对收信人Jane进行问候，主体部分从天气、活动及感受三个方面介绍自己旅行，结尾简短表达对下次见面的期待，旨在培养学生读懂一些简单介绍假期生活的短文并能使用目标语言描述某个生活片段，并鼓励学生通过明信片的形式与朋友分享自己旅行的快乐，从而加深友谊。然后对学生的已有基础及存在的问题进行了分析。学生能够用现在进行时描述的某个日常生活片段，基本能够描述天气状况，但平时较少接触明信片，对明信片的内容、格式及写明信片的目的不明确。

基于以上分析，钟老师设置了从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设置了以下四个目标：1. 谈论图片及明信片中的天气、活动及人物的感受；2. 推断明信片的写作目的；3. 总结明信片的写作格式；4. 写一张明信片给朋友。

接着钟老师呈现了教学流程。首先，师生谈论今天的天气并描述近期及现在正在做什么；其次，描述2a的3幅图片中的天气、人物、地点、活动及感受；随后，让学生通过从明信片找出这三个人是谁的方式，完成2b的匹配任务；然后让学生找出明信片中描述的天气、人物、地点、活动及感受；之后，让学生分析明信片的写作格式并写一张明信片给自己的朋友，在新的情境中练习使用目标语言。

随后，工作室的学员们分组对两位老师的课进行了讨论，并提出了自己的建议。例如，张老师的目标设置可以点明学习理解、应用实践和迁移创新的三个层次。钟老师的表格栏目词性应统一，另外匹配活动学生可能会有多种依据，不应限制学生的答案。

接下来，薛蕾蕾老师对两位老师的说课进行了指导。薛蕾蕾老师指出我们所用的教材是旧教材，而我们现在有了新课标，我们应该思考如何在新课标的指导下，把旧教材上出创意。教师在备课过程中，要有大单元教学的意识，思考本节课在单元中的定位，引导学生探究主题意义，发展思维的深度。薛老师肯定了张美文老师的说课展现了她扎实的理论基础，在说课中体现了学习活动观、思维培养与教学评一致等理念，但她建议选择其中一个理论统领整个说课。比如要突出思维的培养，则在每一个环节点明此处培养的是思维的逻辑性、批判性还是创新性。对于钟老师的课，薛老师认为阅读课的重点放在讲清阅读文章上，从单元整体规划来看，仿写明信片应该是下一节课的任务。本节课最后的迁移创新活动可改为口头描述自己的旅行或半开放填空的形式感受明信片的写作。她建议钟老师带领学生深入探究主题意义，要让学生明白天气、活动与感受之间的关系，同时可利用小道具活跃课堂氛围。

最后，导师李鹏指出，教师在设计活动时要利用有深度的问题调动学生的积极性，设计活动时要找出主线，围绕主线去搭建活动，否则设计的各环节会缺乏逻辑。

通过本次说课议课活动，体现了两位教师的综合素质，也给其他老师搭建了探讨教学方法，优化教学过程的平台。相信大家都能够有所收获。