谢蕾+论文获奖+市级三等+《幼小衔接数学教育衔接现状调查报告》

     幼小衔接数学教育衔接现状调查报告

摘要

在幼小衔接教育话题热度只增不减的现实背景下，幼小数学衔接作为幼小衔接的重要内容之一，其重要性日渐凸显。此次研究对幼小衔接中的数学衔接教育现状进行了调查，从幼儿园、小学、家长方面充分了解了幼小衔接中数学学习衔接的现状，发现存在幼、小教师缺乏沟通，对双方数学学习的目标内容认识不清晰、缺乏衔接教育的实践以及家长对幼小数学衔接认识不科学等问题，并提出了相应的解决措施拟在日后的教育教学实践中去解决问题。

关键词：幼小数学衔接；数学学习；现状调查

一、调查目的

了解幼儿园教师、小学教师、幼儿家长三方对幼小数学衔接的整体认识以及衔接现状，探寻本园幼小衔接中数学衔接活动开展过程存在的困难与误区，寻找研究的突破点。

二、调查对象

幼儿园全体教师、小学数学教师、幼儿园大班家长

三、调查方式

本次调查主要采用问卷调查法，从幼小数学衔接活动的目标、内容、实施及评价四方面编制问卷，分别对大班家长、西航港幼儿园教师、川大西航港实验小学数学教师发放电子调查问卷。

1.大班家长：《幼儿园大班家长幼小数学衔接调查问卷》

制定家长调查电子问卷《幼儿园大班家长幼小数学衔接调查问卷》，向幼儿园五个大班共154名幼儿家长发放，隔天统计回收，共回收电子问卷154份，回收率100%。

2.幼儿园教师：《幼儿园大班幼小数学衔接活动教师调查问卷》

制定幼儿园教师电子调查问卷《幼儿园大班幼小数学衔接活动教师调查问卷》，向幼儿园36名教师发放，隔天统计回收，共回收有效问卷36份，回收率100%。

3.川大西航港实验小学数学教师：《小学一年级教师数学衔接活动调查问卷》

制定小学教师电子调查问卷《小学一年级教师数学衔接活动调查问卷》，向西航港实验小学数学教师发放，隔天统计回收，共回收有效问卷42份。

四、调查时间

2022年2月26日

五、调查内容

（一）家长问卷调查设计

（二）幼儿园教师问卷调查设计

（三）小学数学教师问卷调查设计

六、调查结果

（一）幼、小教师缺乏数学衔接活动实践

据调查显示，无论是幼儿园教师还是小学教师，在观念上均肯定了幼小数学衔接活动开展的重要性，分别有85%的幼儿园教师与83%的小学教师认为幼儿园大班数学内容应与小学一年级数学课程内容有所衔接与过渡。但根据对教师具体教育教学活动的统计调查显示，在具体的行为表现上，幼小教师在采取数学衔接的实践上缺乏一定的针对性，甚至有45%的小学教师从未专门开展过衔接的数学活动，25%的幼儿园教师从未开展过数学衔接活动，造成了观念与实践脱离的现状。

（二）幼、小教师缺乏沟通，对双方数学学习的目标内容认识不清晰

此外，数学衔接活动作为搭建幼儿园与小学数学学习的沟通桥梁，因此开展数学衔接活动的前提是幼儿园、小学双方教师相互熟知了解对方的数学学习目标、内容、方法与评价。而调查显示，幼儿园方面，80%的幼儿园教师表示从未与小学一年级教师就幼小数学教学衔接问题展开交流，且超过60%的幼儿园教师表示并不清楚一年级数学教学目标、内容、教学方法以及评价方式。

小学方面，70%的小学教师从未与幼儿园大班教师就幼小数学教学衔接问题展开交流，47%的小学教师表示所在小学并未开展幼小数学衔接课程，且超过70%的小学教师表示并不清楚幼儿园大班数学教学目标、内容、教学方法以及评价方式。由此可见，幼儿园教师和小学一年级教师虽普遍认同幼小数学衔接的重要性，但却并不了解幼小数学衔接的相关内容，行动中也缺乏真实有效的衔接实践。

 幼儿园与小学双方对彼此数学教学目标、内容的不了解、幼小教师缺乏沟通或将直接影响到双方教师数学衔接活动的具体实践。

（三）家长未能科学认识数学衔接的内容

家长调查问卷结果显示，近一半的家长认为幼儿园大班数学教学内容应该与小学一年级数学课程内容有所衔接、过渡，但提到科学的数学衔接，约45%的家长表示并不了解，只希望幼儿园能采取一定的教育措施帮助孩子顺利过渡到小学，对衔接的内容的理解更存在一定的误区，超过30%的家长认为幼小数学衔接就是提前接触小学数学知识，让孩子认识并书写数字、发展计算能力等课程。“提前学会小学知识”“学会20以内的加减法”“学会识数”“希望幼儿园开设思维课程”是家长对幼小数学衔接期待的高频词汇。

在家长对幼小数学衔接具体内容、方式存在认识误区的同时，87%的大班幼儿家长也希望幼儿园以一日生活为途径、引导幼儿养成良好的学习习惯和学习品质来帮助幼儿顺利地过渡到小学的数学学习活动中。

综上所言，大部分家长都期望幼儿园能通过一定的教育教学措施帮助幼儿顺利过渡到小学，但对具体衔接内容的认识存在一定的误区，进而对大班幼儿的数学学习认识存在一定偏差，这也是我园亟需开展科学幼小数学衔接的重要原因之一。

 七、对策及建议

从以上调查结果可以看出，幼、小教师、幼儿家长三方均十分重视并希望开展能帮助幼儿顺利过渡到小学的数学衔接活动，但对具体的数学衔接活动的目标、内容、形式等了解并不清晰，且幼、小教师也缺乏基于幼小衔接的交流沟通，导致幼小衔接中数学活动开展的缺失，且存在一定困难。基于此，厘清幼小数学衔接活动开展的目标、内容、方式等，科学开展幼小衔接中的数学活动是幼、小、家长三方的需要。

（一）园级层面：建立西航港实验小学合作桥梁，搭建双向研究平台

一是获取小学方面的全力支持。基于幼小衔接背景下的数学活动的研究涉及幼、小双方教师主体，小学教师的配合与支持是推进本研究顺利进行的重要一环。为让研究顺利进行，幼儿园在研究前率先与川大西航港实验小学建立幼小衔接合作桥梁，对本次研究进行整体的教研规划，以获得小学方面的鼎力支持。

二是借政策之力申报“幼小衔接试点园”。在双流区“幼小衔接试点园所”的政策推动下，幼儿园已经申请“成都市双流区幼小衔接试点园”，与川大西航港实验小学达成幼小双向衔接的共同愿景，进一步为本研究的有效开展提供资源保障。

三是建立双向联动教研机制。小学的鼎力支持能为本研究提供了资源保障，而为了确保研究规范、有序地开展，同时搭建与小学的长向衔接之路，幼儿园已经建立与小学的双向联动教研机制，以常规教研为载体，以机制为保障落实双向衔接。

（二）教师层面：加强幼、小教师双向沟通，开展科学数学衔接活动

1.理论学习，文件解读，确立衔接目标及内容

广泛查阅文献，研读学前儿童数学学习专业书籍及小学数学一年级课标，以《3-6岁儿童学习与发展指南》《小学入学适应教育指导要点》为指引，寻找大班数学学习与一年级数学学习的衔接着力点，确立数学衔接活动目标及内容。

2.互学互研，以双向教研为抓手优化研究内容

借力小学数学教师，在研究中定期开展关于数学活动设计与实施的教研活动。具体活动包括小学课标解读、小学数学课观摩、大班数学活动研讨等，去粗取精，筛选适合大班幼儿年龄特点的衔接措施。

3.以园内数学专项教研项目组为依托，开展大班数学专题教研

借助园内数学教研工作室，增设大班幼小数学衔接教育活动专题研讨板块，搭建教研与科研联合研修平台，每两周开展一次研修活动。具体活动内容包括数学游戏活动设计与实施研讨、数学集教活动设计与实施研讨、数学生活活动设计与实施研讨，通过活动现场观、评、议、同活动异构建等方式优化数学衔接活动设计框架，形成实施策略。

4.开展家长讲座，联合家长力量

定期开展幼儿园数学学习与数学衔接相关的家长专题讲座，帮助家长科学地理解幼小数学衔接，树立正确的衔接观念，形成家园衔接合力。

5.家、园、校联动，开展幼-小互动活动

充分利用家长资源与小学资源，开展幼儿与小学生互动交流活动，激发幼儿入学积极情感。具体包括小学数学课堂参观、听哥哥姐姐讲小学生活、和爸爸妈妈制定适应小学的作息等活动。