思勤深耕 笃行致远--李鹏名师工作室2023年11月22日简讯

双流区名师李鹏工作室

简   讯

思勤深耕 笃行致远

活动时间：2023年11月22日

活动方式：线下研修

参加人员：本届李鹏工作室学员、怡心第一实验学校英语教师

活动主题：三新背景下初中英语单元教学设计实验探究活动

简报记录：张美文

活动内容：

2023年11月22日下午14:00—17:00，双流区名师李鹏工作室送教活动在怡心第一实验中学多功能厅如期举行，工作室学员和怡心第一实验学校英语教师积极参与。本次活动主要内容：

一、张美文老师的基于主题意义的初中英语单元语法教学课例展示和说课；

二、评课交流；

三、李鹏导师的《基于主题意义的单元整体教学路径》讲座。

首先，围绕本次活动的主题，张美文老师带来了基于主题意义的初中英语单元语法教学课例展示和说课分享。张美文老师的课例选自初中英语人教版九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的Grammar Focus-4c内容。在本节课的学习后，学生能够1. 通过观察例句，归纳含情态动词的被动语态的表达形式、基本意义和使用规则；2. 通过阅读关于中西方教育的语篇，正确使用含情态动词的被动语态，比较、理解中西方教育观念和做法的差异；3. 小组合作，制定英语俱乐部的规则，提升遵守规则的意识。以上教学目标遵循英语学习活动观中学习理解、运用实践、迁移创新的三个层次。具体的教学活动如下图所示：

课后，张美文老师进行说课反思。张美文老师从以下五个方面进行说课：课标要求、教材和学情分析、教学目标、教学活动和教学反思。课标中指出，要加强单元教学的整体性。就语法知识而言，要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式—意义—使用"语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境。重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合的不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的主题语境为人与自我和人与社会，主题群为做人与做事和社会服务与人际沟通，子主题内容为自我认识，自我管理，自我提升以及良好的人际关系和人际交往。整个单元从感知与注意规则到理解与遵守规则，再到协商与优化规则，最终达成规则下的自由。

张美文老师的说课分享完成后，老师们积极交流并提出建议。其中，杨梅老师认为，张老师的这节课的教学设计、课堂呈现和体现的教师素养都值得称赞。张老师善于抓住学生细节，循循善诱，用激励性的语言立刻表扬学生。杨婷老师认为，本节课的情景贯穿始终，把课堂交给学生，引领在学生在探究中体验、在体验中探究，激发学生兴趣。胡婷老师认为本节课引导学生投入到语法学习中，目标清晰，每个小标题紧扣主题，步步拔高，实现整体教学。

接下来，李鹏导师带来《基于主题意义的单元整体教学路径》的讲座。李老师从单元整体教学必要性和单元整体教学路径两方面分享。首先是单元整体教学的必要性。新课标要求教师要关注学科核心素养——育人要求，即为什么教；关注课程六要素——内容要求，即教什么；关注主题意义，进行单元整体教学——方式要求，即怎么教；关注学业质量标准——评价要求，即怎么评。其次，新课标也明确提出要加强单元教学的整体性，即引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

基于此，单元整体教学设计路径为课标分析→内容整合→学情分析→单元目标→语篇目标→课时目标→作业设计。具体来看：（1）通过课标分析，可以确定单元应该达到的核心素养水平要求、单元内课程标准六要素内容要求和单元内应达成的学业质量水平要求。（2）内容整合要遵循教材逻辑、教学逻辑和学习逻辑。教学过程要从学习理解（输入）→应用实践（内化）→迁移创新（输出）。培养学生从Lower order thinking skill发展为Higher order thinking skill。Learning Teaching中提出完整的学习过包括ignore→exposure→noticing→understanding→practice→active use，即无知→暴露→关注→理解→实践→积极运用。内容整合后的分析可以依照分析单元主题意义→分析单元内容间关联→分析课时内容→学情分析进行。（3）教师可以根据课标确定学习重点，根据学情确定学习难点。（4）单元目标确立的原则为落实学科育人、遵循教学逻辑：输入→内化→输出，符合认知层次和落地核心素养。确立方法为看writing了解输出要求，以终为始，逻辑推进，如大阅读是为了实现以读促写。看self-check来确定课时目标。目标叙写规范要符合smart原则，目标有层次性、逻辑性和关联性，目标要可检测、可操作、可达成。要符合ABCD原则，audience/behavior/condition/degree。用认知动词与目标进行匹配。用外显的可观察的行为动词，替换认知心理动词。

通过本次工作室送教活动，工作室的成员们和怡心第一实验学校的英语老师们共同深入研讨了如何进行基于主题意义实施单元整体教学。本次送教活动，立足新课标和人教版教材的特点，送来了新的教学理念、教学模式，参会教师纷纷表示受益匪浅。教师学习也无止境，期待下一次学习活动早日到来。