贾茜+论文获奖+区级三等奖+《如何提升教师对幼儿的情绪关注能力》

如何提升教师对幼儿的情绪关注能力

——以小班入园活动为例

（ 贾茜 成都市双流区怡心第一幼儿园）

摘要：幼儿时期是儿童情绪发展的重要时期，这一时期幼儿的情绪发展对幼儿的身心健康成长有着重要的影响，而“情绪关注”是发现、识别情绪前的必经阶段。现阶段，幼儿教师普遍比较关注幼儿对认知、技能等方面的获得情况，对情绪状态等相对容易忽略。幼儿教师要充分认识情绪在幼儿学习与发展中的重要性，创设支持性的环境、营造良好的同伴关系、支持与回应幼儿的行李雪球，从而促进幼儿健康成长。

关键词：情绪关注；能力提升；入园活动

大部分学者认为幼儿在早期阶段的情绪发展在人的终身学习和发展中起着重要的作用，重视幼儿的情绪发展，对于我们关注幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿身心全面协调发展具有重要的价值和意义，而首先，我们需要做的就是关注幼儿的情绪。罗杰斯指出，人们需要积极关注，即人们有对诸如温暖、爱、同情、关怀、尊重及获得别人认同的需要，而这类需要正是在社会性和情感交流中得到满足。丁海东教授提到，情绪情感对于个体的学习与发展具有重要影响，并表现为强烈的驱动功能、支撑功能、交际功能和个性功能。儿童的年龄越小，心智越是尚未成熟和完善，情绪情感对于儿童学习与发展的影响就越明显。

一、关注幼儿情绪发展的重要性

《幼儿教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年的生活中获得有益于身心发展的经验。《幼儿教育指导纲要（试行）》将幼儿园的教育活动分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，强调通过各领域内容的相互渗透，促进幼儿情感、态度、能力等方面的发展，同时，进一步对评价幼儿提出了几点要求，其中提及全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。可见，《幼儿教育指导纲要（试行）》已经从幼儿园的教育目标、教育内容和教育评价等多方面，对幼儿社会性和情感的发展表示了重视和倡导。

《幼儿园工作规程》也指出，要促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强幼儿体质，促进幼儿心理健康，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

丁海东教授等学者也提炼了情绪情感对于幼儿发展的重要影响，主要集中于是幼儿学习行为的力量驱动、是幼儿持续认知的精神支撑、是幼儿社会性互动的交际手段、是幼儿特定的个性特质等。

二、现阶段教师对于幼儿情绪关注存在的主要问题

（一）对幼儿情绪关注的认识程度不够

在幼儿园开展保教工作中，教师遵循幼儿一日生活流程按计划组织活动，通过生活、学习、运动与游戏四大板块进行推进。在这一过程中，教师普遍关注幼儿的认知、技能等学习性经验的获得。对于幼儿自我的情绪状态与情感体验相对容易忽略。形成这一现象最根本的问题在于教师对于幼儿情绪关注的程度不够，意识不强，没有明晰情绪背后的重要影响与价值。与此同时，幼儿园层面也未对教师有明确的相对应的规章制度，从而造成了这一现象的形成。

（二）教师更倾向于关注幼儿不良的情绪

通过前期观察我们发现，在一日活动中教师更容易关注到发生了不良情绪的幼儿，比如：小班刚入园期间存在的分离焦虑现象，老师们对存在哭闹行为的幼儿会更加的关注，而对那些能够积极的情绪融入活动的幼儿关注则较少。因为产生不良往往就会伴随哭闹或者大声喊叫等行为，很容易影响正常的教学秩序，所以老师们必须花费更多的时间和精力在这样一部分孩子的身上。

（三）教师不懂如何运用正确的方式去引导幼儿情绪的发展

由于老师们教学经验以及专业能力方面的欠缺，教师们更多的是关注幼儿的安全问题，能够按照正常的教学秩序开展幼儿的一日活动，并通过活动促进幼儿五大领域的发展，但是情绪部分的内容由于专业性高，持续的周期长，教师更多的是对幼儿进行单一活动或事件的情绪关注，并没有形成长期的稳定的观察周期，也很少会进行书面的文字记录等。

三、一日活动中关注幼儿情绪的途径及策略——以小班入园活动为例

（一）创造支持性的环境，营造宽松和谐的氛围

环境在此处更多的是指向物质环境，环境在幼儿一日生活中能够起到暗示等潜移默化的影响，幼儿在与环境的互动之中也会能感受环境中所蕴涵的教育意义。

案例：小班新入园的孩子大部分都会存在分离焦虑的现象，在关注到这一现象之后，我们就可以通过在娃娃家中投放全家福，让孩子带一件他最喜欢的玩具，也可以创设特色的入班仪式等，让幼儿能够在温馨舒适的氛围中开展一日生活。比如，入班仪式活动中，我们可以让幼儿自己选择他喜欢的方式，比如说可以进班之前和老师拥抱一下，可以主动跟老师打招呼，也可以跟老师说一句悄悄话等，让每一位幼儿都能够感受到老师是关注到他们的。

（二）确保教师自我良好的情绪管理

幼儿教师在幼儿入园期间是幼儿见到的第一个个体，那教师也同样具有榜样作用，一言一行中所表现出的情绪状态都会时刻影响着幼儿。所以教师要注意情绪的稳定、保持情绪愉快、适度控制情绪。在入园环节中，教师要亲切的与幼儿打招呼，关注幼儿今天的入园情绪，如果幼儿情绪较好可以适当的给予鼓励，如若发生分离焦虑等情况，要第一时间关注并进行安抚，让幼儿感受教师对自己的关注。

（三）对幼儿多肯定与鼓励

幼儿都期望得到教师的表扬与关注，能够为幼儿的情绪情感传递积极和正向的影响。所以教师首先要做到赏识每一位幼儿，因为每个幼儿身上都有自己独特的闪光点，我们要发现与肯定他们，不能将他们以统一标准来看待。其次，要正确对待幼儿的错误，因为错误也是重要的教育契机，是能够促进幼儿能力提升的重要途径。

（四）发挥同伴的力量，开展情绪为主题的教育活动

教育活动有常规性的教学活动与专门的主题活动两个方面，教师要合理的在两类活动中融入情绪教育内容。常规性活动以社会领域活动为主，形成相应的活动主题。而专门的主题活动聚焦情绪情感的培养，形成特色的课程系列。

案例：在入园的礼仪小天使活动中，在每天入园后，虽然幼儿能够独立走向幼儿与，但是他们其中也存在伤心甚至不想去幼儿园的情况，那么针对这些孩子我们可以要求中大班的哥哥姐姐们来帮忙，让哥哥姐姐每天主动向小班的幼儿问好，我们要相信孩子们的模仿能力是很强的，在大班哥哥姐姐的努力下小班的幼儿也能够主动的和他人问好，能够每天入园的第一时间都是带着积极的情绪。同时，如果还是有幼儿存在不良的情绪情况中大班的小朋友也可以第一时间的进行安抚，能够很好的转移了小班幼儿的注意力。

（五）架家园之间沟通的桥梁，共同关注幼儿的情绪发展

现阶段的八零九零后家长的教育理念都有了很明显的提升，对幼儿的教育问题也十分关注，但是由于自身成长环境等因素的影响，让这样一个群体的家长虽然很想利用科学的方式进行教育，但是往往不明晰哪种方式是正确的，更容易按照自身被教育的模式来教育下一代。在幼儿情绪发展这一部分，他们理解情绪发展对幼儿的重要价值，但是他们不明确可以在什么时机恰当的关注幼儿的情绪状况，当发生不良的情绪时应该如何正确的进行引导，这些都是现阶段家长存在的普遍问题。

针对这一情况，幼儿园和教师就需要在其中起着十分重要的作用。教师要给予家长更多沟通的机会，可以利用面对面或者手机聊天软件等形式多沟通幼儿的情绪状况，让家长形成对情绪正确的认识，并多利用各类平台向家长传递最新的育儿理念和方法。同时，教师也要挖掘身边哪些家长对幼儿情绪有着更多的关注，邀请这类家长给其他家长进行简短的分享，让好的方式方法可以更快的普及。提升全体家长的沟通意识，提升家长对于情绪的关注度，这一过程同样也是教师专业能力发展的过程。

幼儿的情绪发展是十分重要的，教师和家长要利用各类契机去发展幼儿该部分能力的发展，让幼儿能够更加全面的走进社会，并能够更好的适应社会。

【参考文献】

[1] 丁海东.幼儿园日常保教应始终关切幼儿的情绪情感[J].福建教育,2021(11):6-9.

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[3] 丁海东.幼儿园日常保教应始终关切幼儿的情绪情感[J].福建教育,2021(11):6-9.

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