王静——送教课例——《母鸡》第一课时(2025 . 3 . 25)

一只伟大的鸡母亲

——统编版四年级下册第四单元《母鸡》第一课时

双流区名师杨红工作室学员 王静

一、教材分析

《母鸡》是统编本语文四年级下册第四单元的第二篇课文，本单元以“动物朋友”为主题，老舍先生以其独特的京味儿笔触，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本节课要求会认的生字有11个，要求会写的生字有15个，在教学中，要求学生会准确认读生字并能口头组词。全文运用了口语化的表达，生动形象，富有表现力，值得学生仔细品味。

二、教学目标

1.通过辨析字音，字理识字等方法认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，积累文中有新鲜感的词句。

2.通过联系上下文、对比替换、情境想象等方法，体会"如怨如诉""颤颤巍巍"等词语的表达效果，能够通过儿化音、口语化表达等体现京味语言的特点。

3.能正确、流利地朗读课文，找到关键句，明白作者对母鸡态度的变化以及变化的原因，通过概括段落内容初步感知作者的情感。

三、教学重难点

1.通过联系上下文、对比替换、情境想象等方法，体会"如怨如诉""颤颤巍巍"等词语的表达效果，能够通过儿化音、口语化表达等体现京味语言的特点。

2.能正确、流利地朗读课文，找到关键句，明白作者对母鸡态度的变化以及变化的原因，通过概括段落内容初步感知作者的情感。

四、教学准备

PPT课件、板书、图片、音频

五、教学过程

活动一：阅读资料袋，启思导入

1.大情境导入

同学们，上节课我们跟随老舍先生走进了《猫》的世界，感受到了他笔下猫的古怪与淘气。今天，我们继续一起再去认识一位伟大的鸡母亲。走进老舍先生另一篇充满京味儿的文章。

2. 齐读课题。板书课题。

    请大家齐读课题。

3. 【出示资料袋】

    王老师这里有一份老舍先生的资料，哪位同学帮我读一下？

评：表扬你。预习的很到位！大家发现了吗？老舍先生的字“舍予”，拼在一起就是她的姓氏——舒。这种巧妙的汉字组合，正是老舍先生成为‘语言大师’的起点！

老舍先生一生写了很多作品，（出示图片）这些只是他作品的冰山一角。他的作品足足有一千多篇！看到这些，你有什么感受？

是的，所以老舍先生被称为杰出的语言大师，正是他这种被高超的语言文字能力，成就了一代“人民艺术家”

活动二：初读课文，识字学词

1. 引出课题：

在老舍先生这位杰出的语言大师眼里，母鸡会是怎样的一种形象呢？让我们一起走进课文看一看！

请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 时间2分钟

2. 认读生字条。

读完啦？王老师把生字条请了出来。同桌互相听读生字条进行三星挑战。看看你能得几颗星？2分钟

得到三星的孩子请举手！过渡：大家都这么厉害吗？那我要来考考你们了！

4.词语检测

（1）易错音： 聋人   一声不哼   可恶

先来挑战一组易错音（请生读，读一个正一个音）

①聋是边音的l（你的变音读的真准确）

②哼是后鼻音（表扬你，后鼻音发音饱满）

③可恶的wù是个多音字，还有其他读音，你还知道哪些？王老师这里准备了一组词语你会读吗？谁来试试？问题来了，那你知道在什么情况下分别读这些读音呢？看来多音字的读音要根据词语所表达的意思区分。

动词：欺侮 下毒手 啄食 伏地 孵出

①欺侮，强调拼音。对比读：侮辱。（你能换个词语告诉王老师他的意思吗？看来找近义词是个理解词语的好方法）

②毒：篆文=（生，成长）+（毋，否定、拒绝），表示生命本能所拒绝的有害物质。造字本义：一种含有危害生命的成份的野草。

③啄，啄字的笔画有点多，你有没有要提醒大家注意的地方？

④孵：A字义（鸟类伏在卵上，文中是指谁孵卵？）B字形（左右等宽）猜猜这个字的部首是什么？——（要记住，它的部首是爪字头）C让我们一起来写一写。师范写，生书空。（强调左边卵字的笔画）请你在田字格上写一写。

现在，请全班齐读这组词语，边读边观察，这组词语有什么特点？（预设：都是动作）

评：瞧，老舍先生在日常生活中善于观察，母鸡的每个动作都能用不同的动词精准表达，难怪他被称为语言大师！

（3）儿化音：一撮儿  挺着身儿   挺着脖儿   汤圆儿

①男生读，女生听。你有什么发现？

预设：都是儿化音。（老舍先生这么喜欢用儿化音，儿化音到底有什么魅力呢？师生合作读）

②师：你什么感觉？（预设：更亲切、表达情感）（点拨：儿化音，用在小的事物上，表示可爱。）

评：这就是儿化音的魅力——老舍先生正是用这样鲜活的口头语言，让文字跃然纸上。

③理解一撮儿，动作体会挺着脖儿 挺着身儿，（老舍先生是北京人，北京人说话喜欢说儿化音。）

④北京还有很多吃食儿也有儿化音。你看。出示：豆汁儿、焦圈儿、驴打滚儿、炒肝儿……生齐读。

我们四川人有时也会说儿化音。你在日常生活中听过哪些儿化音？

你看，出示图片，（花盆儿 米线儿 茶馆儿）。王老师好想听你们用四川话读。来孩子们，试一下。

一个个词语在你们这里变成了动听的音符，可王老师不是四川人，我不会读。有没有小老师教我一下？

不论是北京的儿化音还是四川的儿化音，读起来都是那么朗朗上口，那么亲切可爱，让我们把这些词语送回句子，再来感受一下儿化音的灵动与美妙吧！（男生读、齐读、女生读）

评：你看，老舍先生结合自己北京人的身份把口语化的儿化音用到创作上，让天南海北的读者都能感受到浓浓的北京味儿，不愧是语言大师！

（4）嘎嘎乱叫 咕咕警告 咕咕紧叫 放声啼叫       细声细气  颤颤巍巍 如怨如诉（后出示）

①读嘎嘎乱叫，课文里说母鸡在哪里嘎嘎乱叫？（预设：前院到后院）

②读咕咕警告，警是要写的生字，文中还有个关于它的生词。结合这张图片谁来猜一下是哪个词？

（出示戒的字理，“戒”，上面是“戈”，下面像两只手(即“廾”)。两手持戈，表示戒备森严。）警戒和警告有什么不同？警戒是防备的状态，警告是提醒。

评：你注意到了老舍先生用语的精准！

④还有组词你会读吗？接着读三个词，问：如怨如诉是什么意思？你能换个词语告诉我他的意思吗？

评：用找近义词的方法也能理解词语。

⑤我们再来读读。边读边想：这组词语里面又藏着怎样的秘密？（都是表示声音）那这些声音有什么不同吗？（而且上一组声音大，下一组声音小）

过渡：看来，老舍先生笔下的母鸡不仅是“动作大师”，还是“声音艺术家”！现在，让我们当一回“声音导演”，去品鉴这些大小不同的声音。王老师请声音响亮的男孩子读左边的短语，请声音柔美的女孩子来读右边的这组短语。

⑤出示短语，读。

评：你看，老舍先生笔下的母鸡，就像一个口技演员，不同的叫声里面藏着不同的情绪，如此丰富的表达，难怪被称为语言大师！

活动三：再读课文，整体感知

1、梳理主要内容

老舍先生如此熟练的运用文字，你有没有读懂他的文字呢？快速默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容？

评：我听出来了，老舍对母鸡的前后态度发生了变化。

2、勾画关键句

请你把老舍先生对母鸡前后的情感态度的句子或关键词用横线勾画出来。

3、根据作者对母鸡前后态度的变化，给课文划分段落。

现在，如果让你来分段，你会怎么分？第4自然段就是告诉我们，老舍先生态度发生变化的原因，我们来读读。这就是过渡段。

评：从“讨厌”到“不敢再讨厌”，老舍先生的情感变化如同一部微电影，而你们用关键词句为它画出了清晰的‘分镜头’。

4、学习1-3自然段：

老师很好奇，老舍先生这样一位大师级别的人物为什么讨厌母鸡？答案其实就藏在课文的第一部分。请同学们默读1-3自然段，尝试用简洁的词语概括概括。

过渡：“原来，母鸡的‘叫声难听’‘欺软怕硬’‘喜欢炫耀’让老舍先生如此烦恼！但请记住，这位‘语言大师’最擅长反转——在后文他说：他不敢再讨厌母鸡了。为什么？

因为母鸡当了鸡母亲——评：这是他改变心思的原因。

那不敢再讨厌母鸡是为什么？——负责、慈爱、勇敢、辛苦）

总结：“今天，我们解码了老舍先生的‘语言密码’，发现了动词的精准、儿化音的灵动、声音词的情感，从这些词中，我们看到老舍先生从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的情感变化。下节课，我们将化身‘情感分析师’，深入母鸡的内心世界，揭开它‘负责、慈爱、勇敢、辛苦’的秘密，继续感受‘语言大师’如何用文字传递生命的温度！