4月8日唐玉兰工作室活动简讯:家校共育谱新篇 区域协同向未来

家校共育谱新篇 区域协同向未来

——唐玉兰工作室2025年4月8日活动简讯

      “春泥护蕊，师心育才”为提高教师德育能力，构建更加和谐的家校生态环境，本区域内利用优质资源，开展了“班班级管理之家校沟通”的德育专题培训。 4月8日，唐玉兰工作室成员在四川省成都艺体中学附属小学参加了双流区此次德育教研活动。

        活动伊始，四川省成都艺体中学附属小学乔秀平校长致欢迎辞，为我们简单介绍了该校的办学理念和育人理念。她强调，家校沟通是班级管理的核心纽带，主动搭建家校信任桥梁，以专业素养化解矛盾，用真诚态度赢得家长支持，为学生的全面发展营造和谐生态，是新时代对于教师的要求，也是新时代办学的追求。同时，她也对本次参加活动的教师们寄予了深切的希望，希望参会教师能在这半天的学习中，有所收获。

        而该校徐文老师以《双向奔赴，共育花开》为题，结合自身带班经验，从认知层面改变到实践操作方式上，层层递进，分享了家校沟通的重要意义、常见的家校沟通误区、基本的家校沟通的原则和常用的家校沟通的策略四个方面。在认知层面上，徐文老师指出家校沟通常有的四大误区：“只谈学习不谈人”、“害怕和家长沟通”、“轻视家长”和“平时不反馈，有事找家长”，从观念上引导教师为孩子成长主动去营造良好的环境，避免教师出现不必要的沟通误差。在实践操作层面上，徐老师指明沟通策略，需要沟通前做足准备，沟通中要运用“三明治效应”，沟通后要长期观察，做到不要一直揪着孩子缺点，频繁联系家长，而要多发现优点，多鼓励。其中，在家校沟通原则上，徐老师强调尊重为主，理解至上，引领为要，发展为本，在和家长商量解决当前问题时，要有长远的目光、发展的目光，用专业引导家长一起考虑孩子未来发展的影响。她认为，家校沟通的目的不是争对错与论输赢，而是解决问题，形成良好的家校合力，促进学生的全面发展、长远发展。

        接着，永安小学廖倩老师聚焦家校矛盾的化解，以《用爱与智慧科学处理家校沟通问题与矛盾》为题，从具体案例中层层剖析家校冲突根源，以便知其因，解其果。她强调矛盾来自于三个方向：教师、学生、家长，基于不同的原因，廖倩用基于儿童本位原则和文化共情原则，分层次提出具有针对性的化解矛盾四步法。如矛盾源自教师，需要以下四步化解：“保持冷静、坦诚原因”、“转变家长思想、剖析问题”、“落实支持孩子成长”、“长期跟班、共促成长”。廖倩老师用自己的教育智慧，展现出如何以“柔”克“刚”，将矛盾转化为教育契机。她也支招说，家校沟通中要有深度分析与充分了解，才能逐个击破问题的所在，进行有效的沟通。有效沟通要切记自己解决问题目的：先保持头脑冷静，允许事件可以有一段时间降温；再控制自己情绪，调动教学经验，思索出解决方案；然后找到家长，坦诚直面事出的原因，安抚家长情绪；接着从专业家长告知家长，教育还要对孩子的未来有帮助，转变家长的思想，让家长共同帮助孩子成长；最后需要长期跟进情况，抓住孩子闪亮点，点亮孩子的未来路。

        随后，迎春小学刘丹老师以《一次小“摩擦”，暖心共修复》为题，讲述家校关系的三重奏——建立、破局、升华。刘丹老师认为，好关系的建立需要“开好一第一次家长会”、“做好第一次家访”、“用好一个微信沟通主阵地”以及“重视学习习惯培养”，从整体性和个性化两方面的统筹整合出发，介绍了好关系建立的重点。其中，“做好第一次家访”为我们详细介绍了个性化家校沟通的三类方式。而要打破“摩擦”的沟通局面，刘丹老师选择让学生做学校和家庭的“外交官”，让家长从“护犊心切”转向“成长型思维”。矛盾冲突是不可避免的，但是也是一种学习和发展的机会，能够让孩子获得适应能力和学习能力，这需要家长的情感支持，需要家长陪伴孩子勇敢面对，就需要家长也和教师一样，学会控制情绪，保持理性介入。这样的沟通理念和步骤，让沟通成为“你懂我的良苦用心，我知你的殷切期盼”的互相理解，消除了教育的偏见，传递了教育的真谛，延申了教育边界，将教育带去了更加宽广的地方。

        实验小学李琴老师的分享《从博弈到共赢：新时代家校沟通策略》则立足数字化背景，分析了新时代家长的“高自主性”、“高焦虑感”、“高话语权”的时代特征，指出时代变局下家长的教育焦虑，因此，导致家校沟通的内容失衡、方式低效、责任边界感模糊，进而提出数字化时代教师运用专业素养进行家校沟通的四大步骤：“分层管理——把家长变成盟友”、“专业赋能——用科学翻译教育”、“情感账户——存够好感再取”和“规则共建——把矛盾关进规则的笼子里”。这四个步骤，体现出了李琴老师的从点状应对到家校沟通的生态建构，展示出教师学习分层管理策略要精准化，展现专业沟通技能要科学化， 储蓄沟通“好感”要让关系密切化，共建数字时代的沟通规则要规范化，将教育学就是关系学进行了生动具体的阐释。同时，她强调规则不是枷锁，而是让风筝飞得更高的线。这条线需要教师一边提升自己专业素养，做个德育能力强的教师，一边用科学说话，多涉猎脑科学和心理学等学科，做个会数据化行为记录的教师。

        最后，段旭老师给予发言交流老师们专业上的肯定，点赞了参会教师的认真学习，总结了本次活动的亮点：所有的沟通都要有方法；所有的规则和技巧都是可以打破的，都要有自己的教育智慧；多有的沟通技巧都要去实践中根据自身素养演变为自己的。同时，段旭老师希望参会教师能从中明晓家校沟通理念，获得德育实践方法，在今后的日子里，将学到的沟通技巧，用教育智慧巧妙地运用在教育实践中，能在真实环境中去切实解决家校沟通问题，成长为更加专业化的教师，能更好着眼孩子的未来，构建区内更和谐的教育生态圈。

        教师不是教育的独奏家，而是家校交响乐的指挥者，家长不是教育的观众席，而是成长剧本的合著人。教育最美的样子，是教师与家长站在同侧，目送孩子走向我们无法抵达的远方。