5月17日刘勇工作室活动简讯：新时代初中古诗文“文道合一”教学实践研究课题申报云端启航

新时代初中古诗文“文道合一”教学实践研究课题申报云端启航

——刘勇名师工作室召开课题申报论证会

文/黄娟 图/杨琴瑶

为精准锚定研究方向，强化科研课题的引领作用，2025年5月17日，成都市刘勇名师工作室以云端会议形式召开“新时代初中古诗文‘文道统一’教学实践研究”课题申报论证会。本次会议采用“三阶递进”研讨机制，通过学员汇报、导师诊断、方案优化的系统流程，着力提升教师科研素养，探索古诗文教学新路径。

在课题陈述环节，工作室成员围绕“文道合一”理念，从问题的来源、核心概念的界定、已有研究的综述，研究的理论基础、计划与实施策略等维度进行结构化展示。

第一课题小组运用多模态数据分析技术，系统解构初中古诗文课堂中“文道割裂”的典型样态，并基于归因分析提出“双轨并进”实施路径；第二课题小组通过文献计量，梳理近年来数百篇核心文献，绘制古诗文教学研究的学术演进图谱，精准定位现有研究在文化阐释系统性、价值转化操作性方面的理论盲区；第三学术小组创新构建“语境还原——系统优化——主动建构”教学模型，实现传统文化基因与现代育人目标的深度啮合；第四学术小组明晰研究目标，确立“解文——悟道——化人”三维目标体系，确定研究内容，形成校本化实施框架，通过课例迭代推动“以文化人”从理念层面向教学常规转化；第五组课题小组设计“问题诊断——理论建构——实证检验”研究路径，创新运用课堂话语分析、学习成果表征等研究方法，确保研究信效度；第六课题小组预设三大类成果体系：建构“文道共生”教学认识性成果、开发其操作性成果、形成相应物化成果；第七课题小组建立五维效益评估模型，提升学生、教师、学校，区域、社会的传统文化教育效益。

接着，在导师审核指导环节，刘勇导师在认真审阅课题申报方案及相关资料和听取学员们汇报后，也从不同角度对课题申报书各板块进行深入剖析和点评。刘勇导师充分肯定了课题的研究价值和可行性，他强调“问题即课题”，一定要注重课题申报的核心逻辑，一定要把“问题”梳理清楚，后面的对策、内容和成果都是基于“问题”。

他也基于“本真教学”理念对课题方案实施精准把脉，指出了课题申报方案中存在的问题与不足，创造性提出“三维转化机制”：通过建立教学问题库、开发策略资源包、构建课堂实践链，形成“问题溯源——策略生成——实证迭代”的生态化研究系统。针对部分课题组存在的概念泛化倾向，刘勇特别指出：“问卷调查必须设置‘文道认知离散度’‘文化迁移阻滞点’等核心观测指标，确保问题诊断的精准性。”

在指导优化过程中，刘勇导师希望课题组成员始终遵循以下原则：聚焦新课标维度：要求对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文化自信”素养要求，明晰古诗文教学的目标，开发文道融合水平观测量表；聚焦真实学情：倡导采用“认知学徒制”研究范式，通过分析学生的认知图谱，捕捉古诗文理解中的54个认知断点；聚焦可测成果：提出“双螺旋验证”模型，既要有学生文化理解力增值评价（如PISA式素养测试），也要有教师PCK发展轨迹追踪（设计8级成长阶梯）。

同时为强化研究转化效能，刘勇创新性指导课题组构建“三阶证据链”：基线证据：对实验校开展教学行为编码分析，量化呈现“文道割裂”现象的课课堂占比；过程证据：开发课堂观察量表，实现教学过程的可视化诊断；效能证据：建立包含“文化迁移指数”“价值内化度”等核心参数的多维增值评价模型。

刘勇导师的悉心指导，为课题组成员进一步优化研究申报方案提供了宝贵的指导。

真正的教育研究应像蒲公英，既要深扎根系，又要传播种子。最后，刘勇导师再次总结强调了课题研究的意义和要求。鼓励教师要以“做真研究、真做研究”的姿态，要反复研读认真修改，要简化方案理性表达，在“教学——科研”双螺旋中实现专业成长。

此次课题申报论证会为工作室学员和课题组成员们搭建了一个交流学习、共同进步的平台，创新采用“导师领衔+协同攻坚”模式，构建起科研共同体发展新样态。路漫漫其修远兮，但科研之路虽远必达，工作室成员正以严谨的学术态度推进教研实践，让教育研究真正成为破解教学难题的密钥。