王婷——送教课例——送教到九江小学——《杨氏之子》

《杨氏之子》教学设计

双流区协和实验小学 王婷

一、教学目标：

1. 读准字音，掌握生字“诣”“禽”及多音字“为”“应”。  

2. 结合古文学习方法，理解文意，读好停顿。  

3. 聚焦“甚聪慧”，理解《杨氏之子》的幽默语言与智慧。

4. 勾连旧知，感受《世说新语》的文化价值。  

二、课时学习内容分析

《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，讲述了梁国杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。课文不足百字，行文简要精当。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣和语言的智慧。

三、课时学生实际水平

通过前几年的学习，学生已经具备初步阅读文言文的能力，但他们对课文关键词句的理解和分析的能力有所欠缺，因此需引导学生在朗读时注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。在此基础上教师通过语言直观和启发引导学生发现“杨氏之子”的回答妙在哪里，感受语言的风趣和智慧，激发学生对经典的阅读欲望。

四、教学流程：

课前互动：

1. 通过“吾乃王氏之女，蜀地人。”的自我介绍和学生认识。

2. 学生用这样的方式介绍自己。

板块一：谈话导入，引入课题。

1. 展示第八单元大情境导图，引出课题。

2. 理解课题意思：一户杨姓人家的儿子。

板块二：读好文（读通文章，读准文章，读懂意思，读对停顿）

活动一：读准字音，正确流利

1. 自由读文。学生自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

2. 检测。请1-2个学生展示朗读。

3. 交流重点字音

（1）“诣”“禽”的读音和含义

（2）“为”“应”多音字的读音。通过据义定音的方法。

（3）小结：现在，咱们一起再读读课文吧。看看自己是不是能把课文读得非常流利啦。

活动二：巧用方法，读懂文意

1. 回顾以往学习文言文的方法。

2. 学生借助以上方法，再读课文，把课文的意思连起来说一说。（1分钟）

3. 同桌合作，一人读原文，一人说现代文的意思，再交换。（2分钟）

4. 老师读原文，学生说现代文意思。

活动三：读出节奏，感受韵律

1. 带着你的理解再读课文，读好停顿和节奏。

2. 请学生展示朗读情况。

3. 现在我们借助屏幕上的停顿线一起读一读吧。

板块三：品聪慧（借助思维导图、朗读等形式感受）

活动四：品读人物  感悟智慧

1. 这个故事的主要人物有哪些？（杨氏子、孔君平）【板书：杨氏子、孔君平】

2. 那文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？谁能用文中的一个词语来概括？（甚聪惠）

3. 那杨氏子的“甚聪惠”到底体现在哪些地方呢？（出示学习提示）请大家默读课文，勾画出体现杨氏子“甚聪惠”的句子，批注理由。（2分钟）

4. 小组讨论，依次发言，说说自己勾画的句子和体会。（2分钟）

（1）理解“应声答曰”与同理反击。（反应迅速、同样借用姓氏回答巧妙）

（2）理解“惠”。（同“慧”，还有“柔顺，柔和”的美好品质，品析“未闻”“夫子”）

（3）学生也来当当杨氏子，展开想象：如果来的是柳君平、黄君平、李君平该如何应对。

（4）理解“未设果，果有杨梅”，体会杨氏子的礼貌待人。

（5）体会孔君平的人物形象：幽默风趣。通过两人对话感受风趣和幽默是智慧的闪现。

活动五：诵读古文  回味智慧

1.把自己当作故事中的人物，再去读读课文，注意读出两个人物说话的语气，甚至还可以加上表情、动作。把它读得有滋有味。（出示竖版无标点排列的全文）

板块四：勾连旧知，文化总结

1. 引出《世说新语》这本书。

2. 介绍本书的基本情况：这本书是南朝文学家的刘义庆撰写的，记录了东汉到魏晋名士的言行轶事，全书分为了德行，言语，政事等36个篇章，而《杨氏之子》正是《世说新语·言语》篇的典范。

3. 回顾学生熟悉的《世说新语》中的故事：望梅止渴、孔融让梨、王戎不取道旁李，激发学生阅读经典的兴趣。

五、教学板书：

21. 杨氏之子

                      杨梅      君家果            

            孔君平                         杨氏子

孔雀     夫子家禽

        幽默风趣                         甚聪惠