许亚男——送教课例——送教到棠湖中学怡心实验学校——《咕咚》

《咕咚》教学设计

一、教学目标

识字与写字：会认“咕、咚”等12个生字，掌握借助图画、形声字、联系上下文猜字认字的方法。

阅读与理解：借助连环画课文特点读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息并做简单判断。

朗读与表达：有感情地朗读课文，通过动作、表情、语气演绎角色，理解故事蕴含的道理。

二、教学重点

运用图画、形声字、生活经验等方法猜字认字。

三、教学难点

能根据课文内容做简单判断，理解“不盲目跟从”的道理。

四、教学过程

（一）激趣导入

播放“木瓜音乐盒”音频（流水声、鸟叫声、雷声等），让学生猜声音，激发学习兴趣。

引导学生关注声音与事物的联系，自然引入民间故事《咕咚》。

（二）发现课文特点

让学生观察课文与之前所学课文的不同（无拼音），引导思考不认识字的解决办法。

引出猜字“金钥匙”：借助图画、形声字、联系生活经验。

（三）初读课文，识字学词

学生自由读课文，用圆圈圈出不认识的字，尝试用猜字法解决。

交流汇报猜字方法：

借助图画：如通过图片认识“野牛、拦住”等。

形声字：如“吓”与“下”读音相近。

联系生活/上下文：如根据木瓜掉水里的情境猜“掉” 字。

游戏检测生字词：

动物卡片游戏：认读“山羊、小鹿、大象”等动物名称。

形声字识字：认读“吓了一跳、领着、拦着”，并表演“吓了一跳”的样子。

字理识字：通过字理故事学习“熟”字，理解“木瓜熟了”的“熟”。

巩固“掉”字：结合图片和上下文强化认识。

（四）再读感悟，理解课文

认识连环画故事：让学生根据图画对应自然段，初步感知故事结构。

分段学习，指导朗读：

第1-2段：通过动作、表情、语气朗读，演绎兔子“吓了一跳，拔腿就跑”的害怕模样。

第3-4段：同桌合作读，演绎小猴子跟着跑的情景，再创设情境，集体朗读狐狸、山羊、小鹿等跟着跑的段落，体会“盲目跟从”。

第5段：四人小组分角色朗读、表演野牛与其他动物的对话，感受野牛的冷静。

播放6-7段音频，揭示“咕咚”真相，引导学生思考：为什么一开始大家会跟着跑？从中明白了什么道理？（不盲目跟从，要弄清楚事情原因。）

（五）推荐阅读

推荐其他有趣的民间故事，拓展学生阅读视野。

双流区实验小学  许亚男