2025年9月16日唐玉兰工作室活动简讯:书香润教 “阅”见美好

2025年9月16日，秋意渐浓，双流区名班主任唐玉兰工作室在东升小学图书馆开展了新学期首次读书分享活动。在这个被绿意与书香包裹的午后，工作室全体成员以"夏木荫荫，书香致远"为主题，开启一场关于阅读的深度对话。

一、书香浸润，智慧共生

活动伊始，学员老师们围绕假期阅读书目展开多元解读。

首先李怡佳老师从"自省、阅读、写作"三维度展开分享。她提出，教育者需通过写作倒逼深度阅读与自我反思："写作不是任务，而是梳理困惑、记录成长的修行。"她以自身为例，讲述如何通过撰写"教育叙事日记"反思课堂管理中的情绪化问题，进而学会用"观察—思考—行动"替代单纯说教。她强调："当教师学会用文字解剖自己的教育行为，才能真正走进学生的内心世界。"

接着李慧兰老师从《读懂孩子》出发，聚焦儿童心理发展规律，剖析儿童行为密码，倡导以平等态度构建亲子关系，并分享了自己的亲子交流实践方法。她特别分享了"每日15分钟亲子交流"的实践策略："哪怕只是倾听孩子聊游戏、追星，也能让他们感受到被重视。"此外，她还强调教师需保持终身学习心态："当我们像孩子一样保持好奇，教育才能真正发生。"

第二轮分享中，熊敏老师解读《学生管理的心理学智慧》时，以"教师如何成为学生的重要他人"为切入点，提炼出七大管理方法，为师生关系建设提供心理学依据：从具体化赞美的"你整理错题本的方法值得全班学习"，到设计"跳一跳够得着"的任务让学生体验成就感；从树立多元榜样到用"积分银行"可视化激励……她总结道："当学生感受到被尊重、被需要，再打破已有的‘平衡’，教育便水到渠成。"

随后，佘玉洁老师以《认知觉醒》为镜，分享了从焦虑情绪到理性应对的转变历程，提出"用理智脑驱动情绪脑"的班级管理思路。佘老师通过自己的带班经历，分享经验：“老师自己内心平静，才能处理好学生问题。曾经的我，会因班级纪律问题对学生发脾气，但阅读后意识到：情绪化反应只会让问题恶化。”

第三轮分享中，吴凡老师以《修好一颗心》中的"教育写作疗愈性"为切入点，指出写作不仅是专业输出，更是教师自我疗愈的过程。吴凡老师通过"课堂失败日记"等案例展现文字可以帮助教师梳理教育困惑、记录成长轨迹，教师能在反思中实现情绪释放与认知重构，形成"写作即修行"的独特教育哲学。

如果说写作是内省的镜子，那么课堂则是教育的试验田。庹燕艳老师在《课堂生活的真实与成长》中反思预设与生成的辩证关系，以一次意外提问引发的思维碰撞，诠释"不完美课堂"的教育意义。"过去我像导演一样控制课堂，却忽略了学生才是主角。"庹燕艳老师反思了自己"追求完美预设"的教学误区，指出教育的魅力不在于按剧本演出，而在于师生共同创造惊喜。

毛丽芝老师通过《幸福比优秀更重要》的阅读，对比自身从"追求优秀"到"感受幸福"的心态转变，提出"增加教学趣味性""宽容学生错误"等实践策略。"教育的本质是点燃而非灌输。"毛丽芝老师结合自身经历，对比了"追求优秀"与"感受幸福"两种心态的差异，意识到幸福不是终点，而是教育路上的每一份微小确幸。"

胡嘉欣老师则结合《学生管理的心理智慧》，以"变脸大师"的生动比喻，阐释严慈相济的育人艺术。分享了三种角色转换的艺术：作为"说话算话的老师"，承诺的事必须做到；作为"情绪稳定的老师"，面对混乱时保持冷静；作为"严慈相济的老师"，既制定规则，又传递关爱。

李锐攀老师聚焦《修好一颗心》中的教育初心，强调"观察生活""真实表达"对作文教学的启示。李锐攀老师认为作为教育工作者，心里时刻装着学生，课堂才能焕发出应有的活力与光彩。无论是从事写作、担任教师，还是开展教学活动，都离不开一个“心”字。写作时，要始终秉持“勇敢表达”的初心，不畏惧、不掩饰，真诚地抒发内心的想法；教育过程中，要坚守“目中有人”的本心，尊重每一个学生的个性与差异，看到他们的闪光点和成长需求；教学工作中，要怀揣“助力成长”的真心，用心去关爱学生，用恰当的方法引导他们进步，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

最后黄丽萍老师则以"班级学生忘带习作本"的案例切入，剖析教师威信的构建逻辑，提出要有"专业能力钦佩、人格魅力吸引、适度威慑力"：“那么，如何让学生既‘敬畏’又‘信任’我们呢？这就是我们所说的教师的‘威信’。”黄老师进一步阐述道，“一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。这种影响力体现在三个方面：一是专业能力，让学生钦佩，比如我们能把复杂的数学知识讲解得通俗易懂，能指导学生写出精彩的作文；二是人格魅力，让学生喜欢，比如我们真诚、善良、有耐心，能和学生打成一片；三是威慑力，让学生害怕，当然，这种‘害怕’不是无端的打骂，而是让学生知道，违反规则就要承担相应的后果。”

二、思维碰撞，共话成长

在自由交流环节，学员们围绕"教学理念落地""学生个体差异管理""如何平衡严格与关爱""如何应对家长过度干预"等话题展开研讨。如针对"如何平衡严格与关爱"，其他学员老师建议从细节入手，通过日常观察捕捉学生需求，在规则执行中融入人文关怀。现场话题不断延伸，从书中理论到实践应用，从个人成长到班级管理，思想的交流与碰撞让每位学员都收获颇丰，进一步激发了大家的阅读热情与学习动力。

三、导师引领，明晰方向

活动尾声，唐玉兰导师以"看见成长，向光而行"为题进行总结。她充分肯定学员们的阅读深度与实践智慧，指出"读书分享不仅是观点输出，更是教育生命的相互照亮"。随后，唐导师发布了工作室学年计划：将以"小习惯"为切入点，总结提炼出德育评价体系，并通过"案例研讨—行动研究—成果孵化"的闭环设计，形成一系列讲座，助力学员们从经验型班主任向研究型班主任转型。

此次活动如同一场及时雨，为新学期的教育工作注入精神动能。学员们纷纷表示，将以书为舟，以研为桨，在专业成长的航道上携手共进，让教育之花在深耕细作中绚烂绽放。