2025年9月22日唐玉兰工作室活动简讯：小行见大德，成长有“尺”度

 在教育的征程中，每一次的观摩与研讨都是智慧的碰撞、成长的契机。2025年9月22日，双流区名班主任唐玉兰工作室开展了“小行见大德，成长有‘尺’度”为题的研修活动。通过观摩唐玉兰导师的精彩课堂、学员热烈讨论以及导师深度总结讲座，为参与的学员们带来了一场知识与思想交融的盛宴。

观摩课堂：评价语点亮拼音教学之光

     活动伊始，学员们怀着期待的心情走进唐玉兰导师的拼音课堂，一同探寻德育评价的奥秘。课堂上，唐导师宛如一位技艺精湛的魔法师，将枯燥的拼音知识转化为生动有趣的学习体验。而其中最引人注目的，当属她那精准且富有感染力的课堂评价语。

当学生们积极举手，准确读出“b”和“p”的发音时，唐导师立刻送上热情洋溢的肯定：“你的发音标准极了，就像小广播员一样清晰，继续保持！”这样具体的表扬，让学生们瞬间充满了成就感，眼神中闪烁着自信的光芒。而对于发音稍有偏差的学生，她则耐心引导：“别着急，我们再来试试。注意把你的小嘴巴张得圆圆的，就像在吹泡泡一样，再发一次‘p’的音。”温和而细致的指导，让学生们感受到被关注与支持，迅速调整状态，努力发出正确的读音。

     唐导师的评价语不仅关注学生的学习结果，更注重学习过程。这种鼓励与建议相结合的评价方式，让学生们在肯定中看到自己的进步，在建议中找到努力的方向。

学员研讨：评价语里寻教学真谛

观摩结束后，学员们围绕唐导师课堂上的评价语展开了热烈的讨论学习。大家各抒己见，分享着自己从评价语中获得的启发。

“唐导师的评价语特别具体，让学生们清楚地知道自己的优点在哪里，不足在哪里。这提醒我在今后的教学中，也要避免笼统的表扬，多给学生一些有针对性的反馈。”毛丽芝老师感慨地说道。

熊敏老师接着说：“我觉得唐导师的评价语充满了情感，让学生们感受到老师的关爱和尊重。这种情感上的连接，能激发学生们的学习兴趣和积极性。我也要在自己的课堂上，用更温暖的语言去鼓励学生。”

胡嘉欣老师提出：“唐老师的评价语还考虑到了学生的个体差异。不同的学生有不同的学习特点和进度，她的评价能根据学生的情况进行调整。比如对于接受能力快的学生，她会提出更高一点的要求，像‘你读得很棒，能不能试着读得更有节奏感一些’；对于基础稍弱的学生，她会给予更多的鼓励和基础指导。这让我明白，在教学中不能一刀切地评价，要尊重每个学生的独特性，做到因材施教。”

赵琰老师也深有感触：“没错，我之前在评价时没有考虑到学生的个体差异，导致有些学生觉得评价太简单，有些学生又觉得太难。听了唐老师的课，我认识到要根据学生的实际情况，制定不同的评价标准。对于学习能力强的学生，可以引导他们进行拓展学习；对于学习有困难的学生，要帮助他们掌握基础知识，逐步建立信心。”

庹燕艳老师接着说：“感激励太重要了，肢体评价更是能给孩子直接的鼓励。我有个计算总出错的学生，做题时总低着头不自信。后来他举手答题，我笑着走过去拍了拍他的肩，竖拇指夸他‘这次思路特别清晰，进步真大！’。就这一个小动作，孩子上课主动多了，做题也越来越准。咱们得多用话语加动作找学生闪光点，用爱激发他们的潜能。”

在讨论过程中，学员们还结合自己的教学实际，思考如何将唐导师的评价策略运用到自己的课堂中。大家纷纷表示，这次观摩和讨论让他们对课堂评价有了新的认识和理解，收获颇丰。

导师总结：小行见大德，成长有“尺”度

     活动的最后，唐玉兰导师进行了总结，并带来了精彩的讲座《小行见大德，成长有尺度》。

唐导师指出，课堂评价语虽然只是教学过程中的一个小细节，但却能反映出教师的教育理念和专业素养。一句温暖的评价语，可能会改变一个学生对学习的态度；一次耐心的引导，可能会开启学生思维的大门。教育无小事，每一个细微的举动都蕴含着巨大的教育力量。

    在讲座中，唐导师还分享了如何根据不同的教学情境和学生的个体差异，设计出恰当有效的评价语。她强调，评价语要具有针对性、激励性和发展性，既要肯定学生的努力和进步，又要指出存在的问题和努力的方向，让学生在评价中不断成长。

同时，唐导师鼓励学员们要以“小行见大德”的态度对待教学工作，关注每一个教学细节，用心去感受学生的需求，用爱去浇灌学生的心灵。只有这样，才能在教育的道路上走得更远，收获更多的幸福和成就。

此次研修活动在热烈的掌声中圆满结束。学员们带着满满的收获和思考，踏上了新的教学征程。相信在今后的教学中，他们一定会将所学所悟运用到实际课堂中，用更加精彩的课堂评价语，点亮学生们的语文学习之路，让每一个孩子都能在爱的滋养下茁壮成长。