2025.9.24活动简讯：巧设话题链，共筑阅读彩虹

巧设话题链，共筑阅读彩虹

——双流区名师杨红工作室秋期第三次简讯

秋日的校园里，两节关于整本书阅读的课堂正悄然进行。没有完美的预设，只有真实的探索。杜安容老师与三年级孩子共读《蚯蚓的日记》，周进老师带着二年级孩子走进《孤独的小螃蟹》——这两次磨课，像投入湖面的石子，在后续的研讨中漾开层层思考的涟漪。

一、在众声喧哗中，听见“孤独”的回响

《孤独的小螃蟹》看似简单的故事背后，蕴含着丰富的解读可能。研讨开始时，老师们各抒己见：有的认为应该聚焦“友谊”主题，有的建议探讨“成长”话题，还有的老师关注小螃蟹的“勇敢”品质。

“让我们回到书名本身。”杨红老师轻声提醒，“‘孤独’二字已经为我们指明了方向。这不是故事的某个片段，而是贯穿始终的情感主线。”这一提醒让研讨豁然开朗。的确，小螃蟹的每一个行动——无论是帮助小青蟹修理房子，还是勇敢地赶走纸鸟——都源于对孤独的体验和应对。如果只是泛泛而谈“友谊”或“成长”，反而会错过故事最动人的内核。

于是，一条清晰的话题链逐渐成形：从“小螃蟹为什么孤独”的起因探寻，到“它是如何战胜孤独”的过程体会，再到“故事结局发展”的深度思考。这条话题链就像一串钥匙，不仅打开了理解故事的大门，更让孩子们在阅读中照见自己的情感体验。

二、于日记碎片中，捕捉"有趣"的灵魂

相比其他线性叙事的图画书，《蚯蚓的日记》以其独特的日记体裁和碎片化结构，给教学带来了新的挑战。这本书既是日记，又蕴含科学知识，每一篇都相对独立。该从哪里切入？

“如果失去了‘有趣’，这本书就失去了最宝贵的特质。”研讨中，老师们分享了自己的思考。确实，当蚯蚓记录自己学习钻地、被误认成苍蝇、还有那些令人捧腹的家规时，幽默感是它最打动人的地方。

确定了“有趣”这个核心话题后，教学思路顿时清晰起来。老师们设计了一条充满童趣的探索路径：从发现封面、封底中有趣的细节开始，到通过角色表演体验蚯蚓的日常生活，再到适时引入科学知识解答孩子们的好奇。在这个过程中，“有趣”成为一根神奇的丝线，将零散的日记片段串联成一场妙趣横生的阅读之旅。

三、课堂是一条河，流向深度思考的远方

工作室导师杨红老师说：“课堂不是一潭水，而应该是一条河。”这句话道出了阅读教学的真谛。死水般的课堂追求标准答案，而河流般的课堂注重思维的流动。

整本书阅读的魅力，正在于它能让孩子在较长的文本中涵泳、沉思。这需要老师用精当的话题引发思考，用巧妙的活动保持兴趣，让阅读的河流淌过孩子的心田，自然滋养出理解的深度。

这次研修没有给出标准答案，却让每位老师都带走了宝贵的启发：整本书教学，与其面面俱到，不如找到那个能“一石激起千层浪”的核心话题。当我们用恰到好处的话题为针，以孩子的兴趣为线，就能带领他们穿行于字里行间，最终织就一幅属于他们自己的、完整而动人的阅读图景。

图：赵伟璇

文：邱皓月

初审：李金秀

终审：杨红