1月7日杨红工作室活动简讯：行至半程，拾穗而歌

岁聿云暮，冬日和暖。一场浸润着书香与思辨的聚会，在2026年1月7日午后静静展开。双流区名师杨红工作室全体成员围坐一室，以回望的姿态，为过去一季的语文教学行旅落款；亦以点灯的襟怀，为即将启程的教育原野照亮远方。

一、回望处：每一株草木，都有自己的春天

在“原野语文”这片沃野上，生长从不由单一声部完成。每位成员都以独特的姿态，扎根、舒展、开花，共同构成了这片原野的丰饶与生机。

陈晓雨在一次“失败”的《中国民间故事》汇报课中，照见了“教学天平的倾斜”。她恍然：“教师挖得再深，不如带孩子走得更近。”杜安容则如一位执灯者，将工作室的智慧化入日常——把“原野语文”融入德育课题，用小组合作点亮班级管理，让所学如光般向四周漫延。

赖文静从城区走向乡镇，带着图画书与童谣，在家长会上种下《阅读，让陪伴更有温度》的信念。周青用“与‘老己’握手言和”概括这一年——十六本书、五节公开课、一次讲座直播，在阅读与课堂中，完成一场温柔的自我重建。

邱皓月将自己比作蒲公英，在整本书的辽阔原野上随风播撒阅读的种子。王静在《语文Style》的年终特刊中，坦陈“看自己上课是一种酷刑”，却在痛感中磨出一份沉静的教学匠心。王婷以理论为犁，深耕整本书阅读的田亩，在“思的透镜”与“行的罗盘”间寻得平衡。

岳珂用几支“写到秃的红笔”丈量时光，她的语文书上，批注从“我要讲什么”悄然转向“孩子会怎么想”。周进在《孤独的小螃蟹》六次打磨中，淬出对课堂的敬畏，也完成了从“被磨者”到“磨课人”的蜕变。许亚男从“想躲起来思考”到走入实践的原野，她说：“最好的思考，永远生长在课的泥土里。”唐淼则以“观己澄心，向新而行”的哲思，轻声道出教育者的内在功课：“有意义的并非结果，而是那些无可替代的时间。”

李金秀在《教学的传承》中，细腻记述了从“被磨者”到“磨课人”的身份转变。她学着师父的样子，带着新教师解读文本、叩问细节，真切触摸到“师承”的重量。王涛如一位寻光者，讲叙从线上共读的理论启蒙，到送教课堂的智慧火花，最终走向“阅读点灯人”的自觉。

二、前瞻时：我们是点灯的人，也是追光的人

导师杨红始终静听，眼底含光。她在最后起身，以“空杯而来，满盏而归”形容此刻心境，并以其深厚的教育智慧与真切的生命体验，为工作室点亮来年航标，提出四个清晰的行动方向：

（一）成为阅读的燃灯者。不仅为学生设计“营养均衡的阅读食谱”，更要将阅读的光带入家庭，让书香成为连接家校的温暖纽带。她鼓励成员先让自己成为一本丰厚而立体的书，以自身的阅读姿态，唤醒更多心灵的苏醒。

（二）成为技术的驭光者。在数字浪潮奔涌的时代，主动拥抱变化，学习运用新技术为教育赋能。她提醒大家，教育的温度与深度，不应被技术淹没，而应借技术之力，抵达更广阔的远方。

（三）成为理念的深耕者。她强调，“原野语文”不仅是教学主张，更是一种生长中的教育生态。她期待每位成员在参与体系构建的过程中，逐渐长出属于自己的教育理解与主张，让思想的种子在实践的土壤中生生不息。

（四）成为生活的体悟者。谈及新生命带来的触动，她眼中泛起柔光，那是对生命本身的深刻悲悯与包容。她鼓励教师走出课堂，走向山川、历史与人间烟火，在广阔的生活场域中，获得教育的灵感与力量，最终成为完整而丰盈的育人者。

三、共赴路：长长的路，我们慢慢走

活动尾声，工作室的新公众号“采集阳光的日子”正式启程。它将成为一册持续生长的教育手记，收录每一份思考、每一段实践、每一缕灵感。这场总结，不是终点，而是又一次轻盈而笃定的出发。在语文的原野上，我们将继续以阅读为杖，以课堂为田，以生命为诗——深耕一季，静待春来；点亮一灯，照见千里。

文：邱皓月

图：赵伟璇

初审：李金秀

终审：杨红