4月22日杨红工作室活动简讯：像大象的耳朵一样舒展

像大象的耳朵一样舒展

——双流区名师杨红工作室送教活动走进棠湖中学怡心第一实验学校

春风化雨，万物舒展。4月22日，双流区名师杨红工作室以“像大象的耳朵一样舒展——原野语文视域下走向意义教学的课堂研究”为主题，走进棠湖中学怡心第一实验学校开展送教活动。工作室成员与该校语文教师齐聚一堂，探寻语文教学的深层意义。

第一课时：在字词中播下意义的种子

棠湖小学（南区）赵伟璇老师执教《大象的耳朵》第一课时。课堂从“猜动物”切入，“三星识字大王”互考机制让识字化为游戏。在鲜活语境中，孩子们理解“竖起来”“耷拉着”——或做动作，或观图片，或联生活。多音字“扇”渗透“据义定音”，形声字“咦、竿、遇”归类探究，触摸汉字智慧。字词根基打牢后，赵老师引导学生圈画对话语言，多种形式朗读体会角色语气。字词成为意义的种子、情感的入口，为第二课时的深度学习做好铺垫。

第二课时：在体验中点亮意义的微光

双流区实验小学许亚男老师执教第二课时。“故事线索卡”导入——“耷拉着、竖起来、耷拉着”，梳理大象耳朵变化脉络。聚焦小兔子与大象对话，抓住语气词“咦”读出疑惑；反复品读“我生来就是这样啊”，体会大象的自信与坦然。当其他小动物纷纷质疑，许老师引导：“所有人都这么说，大象心里想什么？”孩子们脱口而出“失落”“怀疑”“害怕”——“不安”一词在共鸣中浮现。学生朗读大象“用竹竿把耳朵撑起来”后痛苦不堪的句子，深刻体会到并非所有改变都适合自己。大象最终放下竹竿，回归自我，孩子们齐读：“人家是人家，我是我。”随后，许老师顺势引导孩子们联系自己的生活：一个孩子说“我脸上有颗黑痣，现在明白没什么不一样”——童话道理落在童年心田。最后小组合作讲故事，借助“抓语言、加想法、讲道理”三个方法，学会接纳自己。

议课：在原野上探寻“意义”的坐标

两堂精彩的展示课后，杨红工作室围绕“走向意义的教学”展开深入议课。怡心第一实验学校的教师高度肯定了两堂课的扎实与灵动，同时也提出了真诚的疑惑：何为“走向意义”的教学？

作为工作室领航人，杨红导师结合两堂课，为在场教师拨云见日。她指出：学生在语文课堂的所思所感，就是意义。每篇课文都要追问意义——《大象的耳朵》的意义不是简单教“要自信”，而是体认“接纳自己、尊重差异”的生命智慧。

那么，如何真正“走向意义”？杨红导师为现场教师指明了两个清晰而可操作的路径。

第一，借助教材助学系统，如课后习题、插图、泡泡语。课后习题“画出大象说的话，说说想法怎么改变”是关键路径；插图对比耷拉与竖起的耳朵，触及“与众不同”的内核。

第二，语文要素是走向意义的工具。本单元要素“借助提示讲故事”，学生在复述中重温大象心理变化，内化“自信—不安—坚定”的情感脉络。要素是桥，意义是彼岸。

此次送教活动，以原野语文为帆，意义教学为桨，展现了语文教育的辽阔与深邃。正如大象最终放下耳朵，回归自我，语文教学的意义，也在于帮助每个孩子在语言世界里舒展地成为自己。

图：赵伟璇

文：陈晓雨

初审：李金秀

终审：杨红