6月简报

双流县名教师郭小渠工作室

工 作 简 报

2015第4期

负责人：郭小渠

责任编辑：张梅

指导：谢祖福 赵剑云 樊凤玲 高永琼 文友贵

编委：罗玲、冷丹、田华、沈杨、谢小娟、彭曦、张梅

联系邮箱：scthgxq@qq.a785b

◆本期导读◆

◆讲座文化◆

《大数据下，对高考中考的研究》----郭小渠

《“思维导图”在化学复习的运用探索》-----冷丹

《阅读对后进学生的影响》-----谢晓娟

《同班分层教学的探讨》-----张梅

《自我能效感在初中化学教学中的运用》-----田华

◆课题研究◆

双流县名师郭小渠工作室课题研究顺利通过结题

◆学期总结◆

2015年下学期郭小渠工作室总结

本期导读:六月，收获的季节，焕发着活力与激情，让人有着不懈的追求和进取向上的心，双流县名教师郭小渠工作室的工作在如火如荼的展开。本月中，工作室开展了讲座活动，进行了学期总结工作，让学员感受到自己在工作室的成长与收获。

大数据下，对高考中考的研究

棠湖中学  郭小渠日前，双流小县名教师郭小渠工作室全体学员齐聚棠湖中学第二阶梯教室开展工作室本学期第12次活动。

　　活动中，郭小渠老师开展了“如何寻找科研课题”的专题讲座。郭老师根据工作室学员在科研和学习过程中遇到的问题，做了理论的指导。同时，以工作室的市级课题《大数据理论指导下：研究高中考策略的思想变革》为例子，深入浅出的详细分析了寻找科研课题的方法和策略。最后，郭老师鼓励学员们做一个多读，多看，多做，多思的具有创新精神的教师，使自己的专业更上一层楼；但在教育思想不断发生变化的今天也要保持一颗冷静的头脑，认清现实，不能人云亦云。讲座内容使学员受益匪浅，更加明确了自己的教育理想。

“思维导图”在高中化学一轮复习教学中的探索

棠湖中学   冷 丹

一、问题的提出

高中化学第一轮复习阶段是对学科基础知识的复习和整理，要帮助学生对已经基本掌握得零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化。但是在高三复习中，学生都感觉知识点散乱缺乏系统性、知识点混淆缺乏清晰性，这些在一定程度上加大了学生复习过程中对知识的归纳、整合以及能力提高的难度。更有甚者，在一个知识与方法规整之后，很多学生的思维依旧混乱，知识点之间交错现象严重，出错几率反而增大，解题思路不清晰。甚至有不少的学生说自己平时知识掌握得不错，每天也都及时完成作业，也能听懂老师的讲课，可是一到练习和考试就不理想。这种困惑也会随着高三复习题目的难度、跨度、综合性、考查的知识点数量相应提升之后越来严重。

作为年轻教师我也曾经迷惑：应该怎样来指导学生在这部分内容中的复习，如何让他们了解各知识之间的联系，在头脑中理清各自的关系，形成知识网络？我想到了思维导图。

二、什么是思维导图

“思维导图（MindMapping）”是英国著名脑思维学者、堪称世界记忆之父的东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。它从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的发散的图，思维导图不仅是一种记笔记的方法，更是对思维过程的导向和记录，是一种思维工具。

东尼·博赞本人认为思维导图有三个明显的优势：1、一是注意的焦点清晰地集中在中央图形上，并以分支上的关键词形式有效地帮助学生加速对内容的整体把握和记忆；2、思维色彩的运用能有效地刺激大脑；3、思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可根据导图回顾整个思维过程。因此，近年来“思维导图”作为一种先进的教学策略受过教育领域的关注和推广。

三、“思维导图”在一轮复习教学设计中的初探

作为年轻教师，我起初疑惑一轮复习课应该怎样来上。一轮复习注重巩固基础，那是不是把新课知识再重复呢？很快，这种低效的重复刺激非但没有达到“温故而知新”的效果，反而让学生在这样的复习课中失去兴趣，露出疲态。此外，重复让教师过于关注基础知识地传授，而疏于对整体教学方法和知识框架地掌握，最终将导致学生对化学整体框架没有宏观认识，不能从整体上很好地把握知识内容。所以，我最初希望应用“思维导图”改进自己的教学设计以期帮助学生建立知识框架。于是，我将原本的教学内容和教学理论通过思维导图表现出来，直观呈现教学经验以及教学本质，把教学元素通过线性和发散性的排列构造出最佳阵势来呈现教学设计。具体做法是设置中央课题，再以中央课题为中心的发散形式添加在分支上。第一分支是知识主干，然后在此基础上衍生第二、三分支，把细节内容添加在主干上，细节内容放在图的合适位置上，并结合图像、色彩有效地突出重、难点。如图-1，就是笔者在“富集在海水中的元素——氯”的教学设计中的思维导图。

                        

                               图-1

采用思维导图能达成在全局上对教学设计地控制和分析，脉络清晰而有效地管理信息，整理归纳教学思路。同时减轻了教师的负担，提高了备课的效率和质量。而复习课堂上，采用依据脉络提问的方式引领学生将知识融会贯通，不仅有利于增强学生在复习课中的兴趣和主动性，而且有利于学生整理知识脉络、深入理解和增强记忆效果。在笔者同层次班级，实行思维导图教学比未实行思维导图教学的班级对知识的记忆效果和掌握情况都更好。

四、指导学生运用“思维导图”进行复习

   在教学中初尝思维导图的喜悦之后，我开始思考：一轮复习时学生对知识已经有大致的把握，能否指导学生运用思维导图自己复习。但最难的莫过于绘制，而学生熟悉思维导图的绘制最好的方式是通过课堂上教师的思维导图教学和记板书笔记来模仿。熟悉之后，教师要鼓励学生自行根据自己的理解绘制思维导图来预习和复习，在此过程中鼓励学生适当应用不同的色彩、笔迹、图形、生动活泼的文字来创造具有自己独特思维符号的“思维导图”。但是为了提高学生对思维导图的绘画技巧和其把握的章节重难点，教师就要对学生制作的思维导图进行一定程度的指导和修改。笔者认为要帮助学生在制作导图时找准简单、准确的关键词作为主题和分支主题，做到将散乱的知识有序地浓缩成一张导图，真正的“把书读薄”。而需要这些知识的时候，又能通过关键词迅速在头脑中达成信息检索，进行拓展、延伸的效果。在复习中，学生就能通过自己的思维导图来进行知识的有序复习和整理，形成知识网络。

五、“思维导图”在一轮复习教学中的体会

  通过一段时间实践，笔者认为，思维导图的绘制和应用能有效表达发散性思维，提高学习能力、理解能力和记忆能力，具有独特的魅力。无论作为教学策略，还是学习方法都是简单而极其有效的。它能让老师由“主讲”变成“主导”，学生由“被动”变成“主动”，用有意义的学习建构替代传统教学的机械学习，促进人的学习能力和创新能力的培养。这符合新课程改革的理念，但如何将它更好地应用到课堂，这是笔者今后的一条思考与探索之路。

阅读对后进学生的影响

黄水中学  谢晓娟     

6月4日学员谢晓娟老师在棠湖中学开展了《阅读对后进学生的影响》，他从培养自家孩子的阅读习惯出发，向工作室成员谈到教师对“后进生”的学习范围仅仅局限于背诵教材，她通过查阅资料及自己生活的探索提出阅读是对“后进生”进行智育的重要手段，启发智力，同时阅读是提高学习兴趣的有效方法。这一讲座引起了工作室成员的共鸣，大家觉得不仅要培养学生的阅读习惯，自己家孩子的阅读习惯，更重要的是培养自己的阅读习惯来影响自己身边的人。

同班分层教学的探讨

西航二中   张梅与此同时，工作室成员西航二中的张梅老师根据自己所教学生的特点，向工作室的师兄师姐提出探讨问题，同班分层教学进行的可行性，利弊，及可能达到的预期效果，工作室成员提出了许多宝贵的意见及建议，同时大家一同探究如何更有效的提高初中化学教学质量。 

自我能效感在初中化学教学中的运用

  ———学困生自我能效感提升实例

彭镇初中  田华

学困生的成因是多方面的，在郭小渠老师的带领下，我重新从一个崭新的角度认知的学困生的成因——自我效能感。

自我效能感的形成从四个方面开始，第一，成败经验；第二替代性经验；第三，言语规劝；第四，生理和情绪状态。从这四个方面。我在我化学教学的这个学科方面以初三成绩较差的A班级和成绩较好的B班级进行了相关的尝试，现在相关案例如下。

首先，学生选择，在两个班级中我各选择了两名学习表现各不相同的学困生，并详细找到具体的学生进行面谈，分析他们学习过程中形成的极低的自我效能感的成因所在，并对应的尝试相关办法，实例如下：

A1同学，在我问及他为什么化学学习成绩较差的时候，他回答我说自己笨，背不下来相关的知识，并且也对学习毫无动力，不想学，以他自己的话说：“田老师，我上课不说话就是给你面子了！”从更进一步的聊天过程中，他告知了我他父母早已离异，跟着父亲过。父亲只要求他出来学门本事就可以了。

从A1同学的言语中我分析了他极低的自我效能感源自他的家庭和学校。因此，具体的解决方法从我这个化学科任教师的角度来看，家庭原因我无力改变，但是学校原因我有能力给予这个孩子更多的关怀。所以我从语言规劝的这个角度先触摸孩子的内心。在与他的聊天过程中，他说到了学一门本事的问题，我顺势提问：“那什么是本事呢？”他说：“技术！”

我立刻反问他：“是不是技术的学习就不需要知识作为基础呢？”并同时举出了以往毕业的学生就读职业高中的，也需要各科知识，特别是化学知识。并举出几个他认识的往届毕业生为例，以现实情况为例子，激发他的学习冲动。通过经常性的课后沟通，该同学的化学学习状态有了比较大的改变，但同时伴随着一个问题，以学困生的学习状态自我能效感的提升需要投入较多的精力，一个班级中学困生缴多的话该方法有待改进和提升，我会在以后的教学过程中进一步的进行更多的尝试。

A2同学头脑比较聪明，但是习惯较差，爱接嘴，爱走神，课后比较懒惰，但是有学习过程中对化学有兴趣。因此，我从自我能效感的两个角度尝试提高该学生的自我能效感，一个是成败经验，一个是情绪状态的控制。我首先在课堂上使用大棒加胡萝卜的方法提升该学生的自我能效感。首先是大棒，让他有效的规范的展示自己，一旦违法课堂纪律，下课立刻处罚，在他的学习过程中划出一道“雷区”，不能犯规。但同时给他极多的课堂展示机会，甚至为了他能成功回答问题，在下课处罚他的时候优先提醒他下节课会提问他，会问什么问题，给他成功的机会，并在全班同学的面前加以鼓励。事实证明效果显著，A2同学的化学成绩从最开始的30来分到70多分，是一个质的飞越。他的自我能效感提升显著。在具体是实施过程中，成败经验的作用是最为显著的，但是该方面有一个基础的窍门和一个讨厌的命门，窍门是学困生知识基础较差，给予问题应该适应他的知识水平，让他能成功。命门是考试出题的统一性会让该学生体验失败，让开始的努力前功尽弃，我的解决方法是初期考试，适当给学困生漏题，或给出相识的题目，让他在开始能真实收获成功，提升他的学习自我能效感。

B1同学是较好班级的学困生，在和他交流的过程中发现他自我能效感的丢失来源他在初中学习过程的不适应，让他从一个小学较为优秀的学生变成了初中的学困生。有关化学学习的过程他以一贯的失败经验为总结，在还没开始学习的时候就认定自己学不好。因此，我从语言规劝和替代性经验的两个方面对该学生进行辅导。用我自身的经历为例，用他好朋友多经历为例，从学习方法和学习模式上给予指导。但是，从具体的学习成绩来看，该生改变不大，唯一在课堂听课状态上有了比较大的改进。具体分析后我发现，该生自我能效感提升较小的原因是因为，该生化学学习初期知识落下太多，在补习的过程中发现力不从心；其次，该生的朋友全是类似的学困生，一做对比就发现失败经验。改进，在之后的学困生辅导中，我应该以学困生团体为目标，在小团体中进行相关的辅导，而不是针对其中的一个人。

B2同学是一个勤奋学困生，她的学习指导主要集中在学习方法和学习模式上。她勤奋，但是成绩总是上不去，具体分析原因有几点，第一，有问题害怕与教师接触提问并解决；第二，擅长背诵和记忆，但是不擅长运用和理解。第三，内向的性格影响了她的学习模式。那么我从以下几个角度提升该学生的自我能效感，首先，与她交流后进行了一次家访，了解了她的家庭情况和父母的态度及孩子的生活环境。之后，从她在家中动手能力强的角度，鼓励她在化学课堂上展示实验，动手操作，秀出优点。最后，经常指导她化学的相关学习方法，告诉她初中化学源自于生活，与生活息息相关，鼓励以生活运用的角度学习化学。给予她更多的成功经验，鼓励她的优势，带动她的劣势共同发展。通过这些努力，这个孩子在课堂上和课堂后的笑容比以前多了很多，人也变的更为自信大方，这是我学习自我能效感收获的又一个成功。

综上所述，学困生的自我能效感的提升是有路可走，有迹可循的。从多个角度的切入引导学生，提升的不只是他们的自我能效感，也提升了我自己的自我能效感。所以我会在将来的教学中更进一步的使用这个方法，争取能把它系统化，效率化。

双流县名师郭小渠工作室课题研究顺利通过结题

郭小渠工作室/文、图

结题成果证书

双流县名师郭小渠工作室课题“高三化学能力培养的教学策略研究”顺利通过结题，结题评审组由顾颉（成都市教科院、四川省特级教师）、马红艳（四川省教育科学研究所，化学教研员）、邓玉华(成都市教科院，化学教研员)三位专家组成。

评审专家组认为：由双流县名师郭小渠工作室承担的成都市教育科研名师课题“高三化学能力培养的教学策略研究”，以优化高三化学复习教学策略，提高高三学生化学学习能力为目标，用当代“大数据”思想和方法，研究近五年的百余套高考试题，对其进行拆分，重整和建模，用统计的方法分析考试的知识、能力范围及重点，热点。该研究工作量大、难度高，研究团队以严谨、细致的态度，经过三年的艰辛努力，完成了这一工作，成果丰富，可信度高，实用性强，为高三化学教师进行复习教学提供了可靠的依据和三维（学习内容，练习难度，时间运用）适切的教学策略，具有推广价值。该研究也提高了学生的化学学习能力和参研教师的研究能力。同意该课题通过结题鉴定。

在此，本课题组对长期以来关心和支持本课题研究的领导和老师们表示衷心的感谢！！

                     课题部分研究成果

2015年下学期郭小渠工作室总结

时间飞逝，在紧张、繁忙而有序的工作中，2015年悄然而过半。在这一学期里，双流县郭小渠名师工作室在县教育局、县教研室领导和校领导的关心下，在学校有关部门的大力支持及全工作室老师共同努力下，顺利开展了各项工作，并取得了显著成绩。现将本学期的工作总结如下：

一、 制订了工作室的2015年度研修规划

工作室根据本着充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平的目的，特制定工作室2015年研修规划。规划内容包括工作室读书内容、教学实践研修、教学科研、专题讲座、课题研究等内容。具体工作安排如下：序号时间活动内容执行人主持人报道地点备注12015－3－10招收新学员      2015－3－19工作室活动安排 郭小渠罗玲棠中 22015-3-26《生活中常见的盐》沈扬田华沈杨金桥初中 32015-3-26《生活中常见的盐》谢小娟田华沈杨金桥初中 42015年3月31日“瞿上讲堂”第十三次，张婷旺《教师职业形象管理与教师礼仪》   棠湖小学李梅老师完成三月报52015-4-9《营养物质》田华罗玲彭曦彭镇初中谢小娟组织全国化学会的论文与讲课录像。62015-4-9《营养物质》彭曦罗玲彭曦彭镇初中 72015-04-16《信息型氧化还原方程式的书写》罗玲彭曦罗玲棠湖中学 82015年4月17日第十四次瞿上讲坛，   棠湖小学－天92015-05-7《信息型氧化还原方程式的书写》张梅沈杨张梅西航二中李梅老师完成四月报102015-05-14《酸、碱、盐复习（一）》冷丹郭小渠冷丹棠湖中学 112015－5－21《没有任何借口》彭曦郭小渠田华双流县图书馆 122015－5－21《合作学习教学策略》沈扬郭小渠田华双流县图书馆 132015－5－21双流县名教师（名校长）工作室建设推进会   棠湖小学 142015－5－28《大数据下，对高考中考的研究》郭小渠郭小渠谢小娟棠湖中学 152015－5－28《“思维导图”在化学复习的运用探索》冷丹郭小渠谢小娟棠湖中学 162015－6－4《阅读对后进学生的影响》谢小娟张梅谢小娟棠湖中学 172015－6－4《同班分层教学的探讨》张梅张梅谢小娟棠湖中学 182015－6－11《课堂观察量表的思考与研究》罗玲张梅罗玲棠湖中学 192015－6－11《自我能效感在初中化学教学中的运用》田华罗玲田华棠湖中学 202015－6－18学期小结，总结，全体郭小渠 棠湖中学 212015－6－25学期小结，资料提交，网站建设全体郭小渠 棠湖中学 二、制定工作室研修管理制度

为了使工作室真正成为“研究的平台、成长的阶梯、师生的益友”，真正将工作落实到实处、促进学员们的快速成长，我们加强了本工作室对学员们的规范管理，特制定本工作室研修管理制度。其内容包括：量化考核、研修出勤纪律要求；财务管理制度；日常任务管理等。

三、由专人专项负责，精心策划、筹备、组织落实好工作室年度计划里明确要举行的每次活动。

从2015年3月份工作室活动开始到现在，工作室举行的活动内容如下：工作室迎接了两名优秀成员的加入：张梅和彭曦；工作室队伍壮大的同时，我们制定了2015年度课程研究计划；与此同时，优秀成员沈杨和张梅就《常见的盐》进行了同课异构的教学研究活动，受益匪浅；郭小渠导师的论文两次上国家级刊物。4月份工作室活动如下：全体学员如期参加《瞿上讲堂》的讲课——《加强教师礼仪培训，树立教师职业形象》《听精彩故事，做智慧班主任》；初中田华、彭曦同课异构展示《人类重要的营养物质》；高中罗玲老师献课——《信息性氧化还原方程式的书写》。5月份工作室活动如下：在县图书馆开展读书活动——《心灵心灵徜徉书海，书香浸润教学——<没有任何借口>》，彭曦老师针对此书谈了自己的读后感，沈杨就《合作学习课堂》一书谈了自己的读后感；全体学员参加《2015年双流县名教师（名校长）工作室建设推进会》；初中张梅老师献课《酸、碱、盐复习（一）》、高中冷丹老师献课《苯》等。每次活动都会事先制定好活动计划并有专人专项负责，学员们都精心策划、筹备、组织落实。每一次评课议课学员们都珍惜提升机会，反复研讨、做好记录；每次讲座我们都围绕着主题结合自身、反省自我、提升自我；每一次活动内容都及时上传网站交流成长；每月活动制作为月报及时汇报交流。这是学员们在导师指导下的共同成长印记。在这一学期里，学员们认真组织学习，提高了理论修养，有了长足进步。

四、注重工作室成员的反思和成长。

过去一学期，工作室通过“观课议课”、“读书活动”、“专题讲座”等活动的开展，充分调动各年龄层学员的积极性。一面老学员分享多年课堂教学点点滴滴，将成功的喜悦，失败的教训一一呈现，让年轻学员们汲取营养快速成长；同时为年轻教师创设发挥自身专业优势的平台，提供开办青年读书会活动。导师、学员们根据各自专业研究方向和兴趣特长，结合教学实际，定期举行讲座，将读书过程中的新成果、新发现、新感悟介绍给其它学员们，真正实现了师徒相长，和谐共进。真正做到“以书会友”，以读书促进反思与成长。

五、申报了工作室的研究课题。

工作室向市教研室申报了《高三化学能力培养的教训策略研究》研究课题。由双流县名师郭小渠工作室承担的成都市教育科研名师课题《高三化学能力培养的教学策略研究》，以优化高三化学复习教学策略，提高高三学生化学学习能力为目标，用当代“大数据”思想和方法，研究近五年的百余套高考试题，对其进行拆分，重整和建模，用统计的方法分析考试的知识、能力范围及重点，热点。该研究工作量大、难度高，研究团队以严谨、细致的态度，经过三年的艰辛努力，完成了这一工作，成果丰富，可信度高，实用性强，为高三化学教师进行复习教学提供了可靠的依据和三维（学习内容，练习难度，时间运用）适切的教学策略，具有推广价值。并且值得祝贺的是该课题已于2015年4月顺利通过结题鉴定，这一成绩将郭小渠工作室导师及成员们的工作推向了新的高度。

回首走过的路，郭小渠工作室成员们都感觉到的无比的充实与快乐。郭小渠名师工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。在这个集体里，导师毫不吝啬的传授，青年学员们谦虚学习、互助成长。秉着共同的教育理念，工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的积极氛围。通过与名师接触、交流、学习，觉得自己研究的脚步再不会停歇，觉得自己更要豪情满怀地学习、反思、践行。展望今后的工作，我们充满信心。郭小渠工作室集聚着卓越的导师，汇集了双流县各校有思想有能力的优秀青年教师，我们是导师与学员，但我们更是一个大家庭，是学习成长共同体。我们深信：在我们一步一脚印，踏踏实实地积极开拓创新中，定会取得更大的成效。

工作室学员  冷丹  笔

2015年6月20日