余莎讲座《浅谈担当法的作用》

2016年9月6日，2019级的全年级家长到校，关于谈谈担当法的作用，拉开了本学期的家校合作的序幕。

本次会议主要内容是探讨“让家长们知道担当法的作用”。其目的在于让家长们了解担当是将传统班级教育中教师的班级管理责任转移为学生的自我管理和自我教育。这种班级管理的责任转移，摒弃了操控式德育的传统权威角色，克服了教师“霸权”下的话语主导，既给学生传递教师的信任与尊重的情绪讯号，又为他们主动创造了自我教育提供了平台，同时，他也是班级活动中的民主“自治”形式，让学生在责任担当中生长出对集体生活、公共生活的兴趣，意识及能力。

随后，给家长们分享了学生眼中的担当《开学第一天》，和家长眼中的担当。

相信通过家校合作能够让我们的孩子做更好的自己。

内容：

浅谈担当法的作用

 从2007年参加工作以来，一直担任班主任很多时候就像屋头苍蝇，到处乱闯，东管管西管管，没有一套完整的管理方法和理念，想一出是一出，有问题解决问题，经常做些盲羊补牢的事，每天还忙的不可开交，累的不行，直到有一天学校领导邀请孙老师来校给我们做了一场《陪孩子走过一路青春》的讲座，听了讲座以后感触颇多，尤其是担当的构建，没想到学生可以有那么多的担当，打破了前苏联的那套仅仅只有少数的班委，而是每个学生都有至少一个担当，多的还有5,6个的担当，班主任也可以从繁琐的杂事从解脱出来，当时真的很羡慕，很想跟着孙老师好好的学习学习，于是讲座结束以后鼓起勇气去找孙老师，孙老师人特别的好，说你想来的话每周三都可以来旁听，于是这样和孙老师结缘。言归正传，今天我就来谈谈担当法的作用吧：。

一：学生眼中的担当

《开学第一天》

今天是我上初中的第一天，我感到十分激动，因为从今天开始，我初中三年的生活就正式开始咯！

  我的班主任老师姓余，她让我们每一个人都有自己的担当，也让我们很快融入到班集体去。我认为这样做是很有意义的。在小学时，我们之中很大一部分的人在班级都是没有当过“官” 的，因此，自己就会很内向，不善于与他人交流，老师让他当个组长，学习委员都不敢去当，这是因为他从没当过“官”，他不相信自己的能力，觉得自己是肯定做不好的。而余老师让我们每个人都有固定的职位，而且做得好的，还会受到老师和同学的表扬，自信心大增，对学习也会感兴趣。我认为这种教学理念会非常好，每个人的能力和自信心都得到了锻炼，在有的学校，班长一当就是几年，根本与其他学生无缘，余老师让我们每个人都当值日班长让自己的虚荣心，得到了极大的满足，自己也会加倍的努力去做，去学习，这样就能取得好成绩了。

遇到这样的老师真是我的幸运，我相信这三年待在这样的班级里是何其的幸福！

-----------------------------------------------------------------------------欧富春

二、家长眼中的担当

经常收到家长的短信：

余老师你好，李杨自从上了中以后比小学进步了很多，例如下午回了家能及时的做家庭作业，而不像以前回到家后还经常三番五次的催他做作业，直到催烦了才会去做。还有就是在家有时还帮家长做事。

三、担当的作用

苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生去进行自我的教育才是真正的教育”。如何让学生进行自我教育，总的指导思想：“让他在自我教育方面实际地去做一点事情，让他通过某一件事情去考验和尝试自己的力量，去锻炼自己”

“担当”是一个明细的分工，一个具体的职责

例如：负责及时关灯——电灯大侠

     负责图书借阅——图书担当

     负责教室维修申报——维修担当

     负责定期检查头发——发型总督

这样把班级管理的方方面面都有分到每个人的头上，人人参与班务活动。

附：初一、四班的担当的表

担当是将传统班级教育中教师的班级管理责任转移为学生的自我管理和自我教育。这种班级管理的责任转移，摒弃了操控式德育的传统权威角色，克服了教师“霸权”下的话语主导，既给学生传递教师的信任与尊重的情绪讯号，又为他们主动创造了自我教育提供了平台，同时，他也是班级活动中的民主“自治”形式，让学生在责任担当中生长出对集体生活、公共生活的兴趣，意识及能力。（朱小蔓）