“微”写作 大世界

12月8日，寒风瑟瑟，隆冬时节，双流区罗莉工作室与天府新区兴隆小学《随文微写作》研讨活动在兴隆小学举行。天府新区白沙小学、太平小学、西寺小学、新兴小学、正兴小学、籍田小学、大林小学、兴隆小学等部分语文老师参加了此次活动。天府新区研培组组长、川大附中李奇副校长作现场指导，罗莉导师从课标、教参、教材三个层面对“随文微写作”研究价值和意义作了诠释。

第一节由兴隆小学林毓敏执教六年级习作《感受典型人物形象，运用描写人物方法》。林老师立足生活，让学生从班级中选择自己认为最有特点的同学来写一写。五分钟时间，大部分学生都能完成一个片段描写。老师巧妙的选择例文授法，形成了对语言描写的程序性指导，然后学生活学活用修改作文。在一次次评价与修改中，学生由粗到细、由简略到详细的描写。林老师理性确立“微”切口，精心设计“微”路径，以“微”做出了习作的大学问。

第二节课工作室学员黄艳琼老师执教绘本《小绿狼》，这节课体现了本学期工作室对“指向读写的绘本教学”探索与思考。黄老师的设计层层推进。首先，串讲分享“猜猜猜”。老师绘声绘色带孩子们进入到故事情境中，猜小绿狼哈瓦尔用什么方法变成小灰狼？第二步，情景再现“演演演”。同学们兴致高昂，看得出来很喜欢《小绿狼》这个绘本故事，较快地掌握了故事的情节和对话，而且乐于模仿、表现。最后，习得语言“编编编”。 “猜”和“演”是激发学生学习兴趣的教学手段，“编”则是指向学生语言的发展。老师抓住绘本的特质，打开了学生的思维，让学生带着浓厚的兴趣，强烈的探知欲望，在奇妙的图文所营造的情境中学习，习得语言文字运用的方法，培养了想象力。

课内微写作怎么让学生习得语言、学会表达呢？第三节课工作室学员代维老师执教三年级《老北京的春节》，老师立足文本，深挖教材，让课堂充满了浓浓的文化气息和节日的氛围。这节课以点带面，字词拓展有方法；字理识字揭示汉字的字形、意义；巧妙对比，根据学情定练点。学生根据菜单，自主选择小练笔。尊重了学情，让学生有了自主发展的空间，搭建梯子让不同高度的孩子都能够摘到苹果。

工作室学员周慧婕与兴隆小学语文组教师代表作了交流发言。周慧婕老师从教学目标、课堂亮点、教学建议等方面对三节课作了精彩的点评，并阐述了新课改背景下微写作的意义和目的：“微写作”为写服务，为写积累，为写储备。这是语文教学向本体的一种理性回归。本体性教学内容包括基础性教学内容和发展性教学内容。我们平时每节课都在处理的生字新词、朗读、概括等等，都是基础性教学，而真正最难的就是发展性教学——阅读写作方法、语文技能练习、读写迁移等。

本次研讨活动是区域之间的深度交流，也是工作室研究成果一次练兵。与时俱进微写作，见微知著成常态。微写作是学生语言积累的桥梁，是提高写作能力的演练场，更称得上是习作中的轻骑兵，通过长期的实践，切实提高学生语言积累、理解和运用能力，有效微写作，会让学生爱上作文，爱上语文，爱上丰富思维下的文字世界！研修路上，我们信心满满！