《青蛙卖泥塘》教学设计(第二课时) 双华小学邓丽
《青蛙卖泥塘》第二课时教学实录
周晓玲工作室学员
双华小学邓丽
一、回顾内容,设疑引入
师:孩子们,上节课樊老师带领大家初步学习了课文。这节课,我们继续学习这篇童话故事,请孩子们再次齐读课题——
生:(齐读)青蛙卖泥塘。
师:老师首先要考考大家,这篇课文讲了一个什么故事?请你——
生:青蛙不想住在烂泥塘里,想卖掉烂泥塘,它听从了动物们的建议,但是,它觉得它的烂泥塘变得越来越美丽,于是它不再卖泥塘了。
师:你掌握了概括课文主要内容的方法。听了你的回答,老师明白了那只青蛙了一开始很想卖泥塘——
生:(女孩子读)“青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住。”
师:可是到了后来,它不打算卖泥塘了——
生:(男孩子读)“于是青蛙不再卖泥塘了。”
师:咦,一个问号就在老师的脑袋里产生了,为什么青蛙一开始很想卖掉泥塘,后来又不卖了呢?让我们一起走进课文中!
二、新授
师:我会学,请你——
生:自由小声读课文,数数青蛙卖了几次泥塘?用横线画出青蛙卖泥塘的句子。
师:同学们,请带着问题,到课文的92页去寻找答案吧。
师:老师发现,孩子们都找出了青蛙卖了四次泥塘,而且勾画出了四次卖泥塘的句子(PPT出示)。请孩子们仔细观察,青蛙四次卖泥塘,都说了哪一句相同的话?
生1:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
生2:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:你的声音可真洪亮。老师想采访你一下,你为什么要这么大声?文中哪个词语告诉你要大声读?
生:因为文中是“大声吆喝”。
师:我们一起像他这样大声地读出来。
生:(齐读)“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:其实在读得时候他还做了什么?有哪个亮眼睛的孩子发现了?你离他最近,你来说?
生:他做了动作。
师:你也向大家做做动作读!
生:(示范读)“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:2.1班的孩子真会读书,还会加上动作读,板书“加上动作”。老师发现你们还把一个字拖得很长,它是?
生:(齐答)“喽”。
师:语气词把它拖得很长,就能让更多的人听到。谁再来试一试。(请你)
生:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:小青蛙,小青蛙,你在吆喝的时候是什么心情?
生1:很开心!
师:请你开心地帮青蛙吆喝吆喝!
生1:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:它还可能是什么心情?
生2:高兴、快活。
师:请你高兴、快活地读一读。
生2:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:老师发现你在读的时候面对微笑,相信你是发自内心地高兴。
生2:谁还想说?
生3:我觉得它还可能很烦躁。因为它想把泥塘卖出去,它又怕别人不买,所以它很烦躁。
师:请你带上烦躁的心情读一读。
生3:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:这个表情太丰富了,老师忍不住要把这把金钥匙送给大家。朗读时还需要带上表情。(板书:带上表情)再猜一猜,除了高兴、烦躁,还可能是什么心情?
生4:可能是生气,因为没有人买它的泥塘。
师:请你生气地读一读。
生4:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:我看见了一只生气的青蛙。还有吗?
生5:我猜它的心情是期待,它期待别人买它的泥塘。
师:请你帮青蛙吆喝吆喝。
生5:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:好想来买呦!好想把泥塘卖出去呀!你再猜猜它可能是什么心情?
生6:我觉得可能是伤心。
师:请你伤伤心心地读一读。
生6:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:如果我是小动物,我一定要来买你的泥塘。谁还想说?
生7:我觉得青蛙应该是欢乐的,因为它觉得总会有人来买的。
师:请你心怀期待地读一读。
生7:“卖泥塘喽,卖泥塘!”谁还想说?
生8:我觉得它是着急的。
师:它急着搬到城里去住,请你着急地读一读。
生8:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:我看到你的眉头都皱起来了。孩子,你看,你们刚刚读出了那么多青蛙的不同语气,你们真厉害。二一班的孩子在读书的时候还知道读出语气。(板书:读出语气)
师:咦,就在这个句子里面,有一个小小的标点符号,也告诉了我们青蛙着急的心情,亮眼睛的小青蛙们,你发现了吗?
生:(齐答)感叹号!
师:那现在,就让我们读出语气、带上表情、加上动作,一起帮青蛙吆喝吆喝!
生:(齐读)“卖泥塘喽,卖泥塘!”
师:瞧,你们大声的吆喝声把正在吃草的老牛都吸引来了,一头老牛走过来,看了看泥塘,说——请你!
生:这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。
师:从他的读中,你听出了几层意思?
生:老牛表达了两层意思,第一层是“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服”是对泥塘的好感,后面的是给了它一个建议。
师:也就是先说了水坑坑的优点,再提出了建议。(板书:先说优点,再提建议)老牛它知道先说优点,再提建议能够让青蛙接受。你们还听出了刚这位同学用了什么语气读老牛的话?
生1:粗重。
师:请你再读一读。
生1:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”谁还想读?
生2:我觉得是缓慢。
师:请你读出来。
生2:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”
师:我看到了说话都很费力的一头老牛。在这两层意思中间,用了一个表示转折的意思,它是哪个词——你说
生:不过。
师:前面说优点,后面说建议。我们的表情也会有一点点变化。谁能用表情表达这两种不同的意思?
生:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”
师:老师发现,刚这个孩子,不仅带上了表情,还带上了动作,打了打滚儿。谁能带上表情、加上动作的同时读出老牛的语气。谁是我们班的表演能手?
生1:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”
生2:我觉得你读的很好,你有动作,还带上了表情,也读出了语气。
师:孩子们,让我们一起加上动作、带上表情读出老牛说话的语气。
生:(齐读)生:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”
师:可是,老牛不想买泥塘,走了。青蛙第一次卖泥塘失败了,过了一段时间,青蛙又开始第二次卖泥塘——
生:(齐读)“卖泥塘喽,卖泥塘!
师:这次你们这些青蛙的吆喝声把正在散步的野鸭吸引来了。一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说——
生:“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”
师:谁听懂了野鸭说的话,它说了几层意思?
生:两层意思。先说了优点,然后提了建议。
师:两层意思,同样先说了优点,再提了建议。中间又用哪个表示转折的词语连起来的呢?
生:(齐答)就是。
师:像这样表示转折的词语其实还有很多,谁还积累了?
生:但是、可是、就是……
师:老师这里也积累了很多,一起读——
生:(齐读)不过、但是、要是、可是……
师:这只野鸭又会和青蛙发生怎样的故事呢?要求来了!我会同桌合作:同桌两人分别扮演青蛙和野鸭,用刚刚学到的方法(读出语气、带上表情、加上动作)演一演青蛙和野鸭的对话。
生:全班同桌合作。
师:邓老师不仅对演的孩子有要求,其他孩子也有任务哟,表演的孩子如果做到了“读出语气、带上表情、加上动作”各得两颗星,总分六颗星。哪组孩子愿意最先来?
两生演,其他孩子读旁白。
师:谁是小评委。
生:它们做到了读出语气、带上表情、加上动作。所以我给六颗星。
师:可是野鸭没有买泥塘,飞走了。青蛙第二次卖泥塘还是失败了。过了一段时间,青蛙又开始第三次卖泥塘,可是泥塘还是没有卖出去。这是为什么呢?我们听听其他小动物怎么说?(放音频)
师:其实其他小动物也想像老牛和野鸭一样有礼貌地说话,先说优点,再提建议。谁来帮帮小鸟?
生1:这里好是好,就是缺点儿树。
师:如果你能说出这里好在哪里就更好了。
生2:小鸟飞过来,看了看泥塘,说:“这里的水洗洗澡倒挺好的,要是有树就很好了。”
师:你不仅说出了好,还说出了好在哪里,谁还能像它这样说一说其他小动物。
生3:蜜蜂飞过来,看了看泥塘,说:“这里的草真茂盛,要是有点花就可以采蜜了。”
师:青蛙听了来买泥塘的动物们的建议,一直都在行动着。听完老牛的建议,于是——
生:(女生)于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。
师:听完野鸭的建议,于是——
生:(男生)于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来。
师:听完小动物们的建议,于是——
生:(全班)于是青蛙就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。
师:经过青蛙的努力,现在的泥塘变成了什么样子呢?
生:漂亮。
师:(范读)多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上歌唱。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……
师:青蛙突然发现这么美好的地方,自己住也挺好的,于是——
生:(齐答)青蛙不再卖泥塘了。
师:这节课,你认识了一只怎样的青蛙?
生1:虚心向别人学习。
生2:勤劳。
师:这是今天我们认识的青蛙。关于青蛙的童话故事还有很多,比如《飞来的青蛙 小红人和乌鸦》以及《永远后悔的青蛙》。希望孩子们可以从这些书中认识到不一样的青蛙。
师:这节课我们就上到这里,下课!
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<p> 周晓玲工作室是双流县首批县级名师工作室,成立于2009年1...