义务教育 艺术课程标准 （2022年版） 中华人民共和国教育部制定

义务教育

艺术课程标准

（2022年版）

中华人民共和国教育部制定

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的 作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新 成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求, 体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。

义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现 国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教 育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持 了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作 出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向 “上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养 人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体 迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环 境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进 行修订完善。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教 育。以人民为中心，扌L根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育

水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有 中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素 养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引 导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建 设者和接班人。

二、修订原则

(-)坚持目标导向

认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理 想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵 循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面 落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题 教育有机融入课程，增强课程思想性。

(-)坚持问题导向

全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对 实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促 进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展 有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强 课程指导性和可操作性。

(三)坚持创新导向

既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育 理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方 式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性

前言 化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反 映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现 课程时代性。

三、主要变化

（一） 关于课程方案

一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族 复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理 想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具 体要求。

二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求， 在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课 程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 “道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以 音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项 选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科 学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求； 明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改 革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机 制，强化监测与督导要求。

（二） 关于课程标准

一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标， 将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正 确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思 想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础 知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形 式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合 化实施，强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平, 结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形 成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编 写、教学实施和考试评价等提供依据。

四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求"提出“学业要 求“ “教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一 评，，一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “为什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导，做到好 rrr AjV ro

用、管用。

五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语 言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年 级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学 到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内 容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科 特点，为学生进一步学习做好准备。

在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课 程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义 现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不 辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、 有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大 贡献！

一、 课程性质 1

二、 课程理念 2

三、 设计思路 3

四、 课程目标 5

（一） 核心素养内涵 5

（二） 总目标 6

（三） 学段目标 7

五、 课程内容 14

（-）音乐 15

（二） 美术 48

（三） 舞蹈 74

（四） 戏剧（含戏曲） 82

（五） 影视（含数字媒体艺术） 91

六、 学业质量 100

（一） 学业质量内涵 100

（二） 音乐学业质量描述 101

（三） 美术学业质量描述 104

（四） 舞蹈学业质量描述 107

（五） 戏剧（含戏曲）学业质量描述 108

（六） 影视（含数字媒体艺术）学业质量描述 109

七、课程实施 111

（一） 教学建议 111

（二） 评价建议 114

（三） 教材编写建议 118

（四） 课程资源开发与利用 120

（五） 教师培训与教学研究 122

一、课程性质

艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语 言、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活 动。艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提 升。艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造 美好心灵。

义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影 视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教 育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实 践性、创造性、人文性等特点。

义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义 核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统 文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，弓I领 学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受 美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向； 引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、 爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类 命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。

二、课程理念

1. 坚持以美育人

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养 为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现 美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中 华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充 分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。

2. 重视艺术体验

重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺 术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过 程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学 生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。

3. 突出课程综合

以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他 学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社 会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生 理念，促进学生身心健康全面发展。

三、设计思路

1. 适应学生发展，分段设计课程

遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点, 义务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段（1〜2年级）以艺术综合 为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶 段（3〜7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌 握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶段（8~9 年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1〜2项艺术特长，与高中模块 化教学相衔接。

2. 聚焦核心素养，组织课程内容

聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围 绕欣赏（欣赏•评述）、表现（造型•表现）、创造（设计•应用）和 联系/融合（综合•探索）4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴 选和组织课程内容。课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好 中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化 内涵、艺术价值相统一。

3. 体现艺术学习特点，优化评价机制

围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课 程学习与实践活动情况纳入学业评价。明确评价依据，改革创新评价 的任务设计、题目命制、评价方式；强调评价的统一要求，重视艺术 学习的过程性、基础性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以 学定考，根据学生的选择进行专项考核，体现教、学、评一致性。

四、课程目标

艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课 程目标。

（一）核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步 形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和 关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表 现、创意实践、文化理解等。

1. 审美感知

审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意 义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知具体指向审美对 象富有意味的表现特征，以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形 象、风格意蕴、情感表达等。审美感知的培育，有助于学生发现美、 感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。

2. 艺术表现

艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺 术美感的实践能力。艺术表现包括艺术活动中联想和想象的发挥，表

现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟 通和思想的交流。艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技 能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命 和生活的态度。

3. 创意实践

创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术 创新和实际应用的能力。创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作 的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。 创意实践的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创 造能力，增强团队精神。

4. 文化理解

文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、 阐释能力。文化理解包括感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内 涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关 系。文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、 民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。

艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的 全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺 术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体 现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意 实践。

（二）总目标

通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到以下目标：

•感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美,

提升审美感知能力。

•丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交 流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表 现能力。

•发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践 活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。

•感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文 化自信，铸牢中华民族共同体意识。

•了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构 建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。

（三）学段目标

在各艺术学科的学习中，学生观察自然、了解社会、感悟人生, 探究、体验、领会艺术的魅力，积极、主动参与艺术活动，用有组 织、有意义的音乐语言表达思想，用视觉媒介和技术创造形象，用舞 蹈语言抒发情感，通过扮演戏剧角色品味丰富的人生，运用现代媒介 和数字媒体技术再现与表现世界，在艺术的世界中求真、崇善、 尚美。

依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化为两个学 段，形成四个学段，分别是：第一学段1〜2年级，第二学段3〜5年 级，第三学段6〜7年级，第四学段8〜9年级。

第一学段（1〜2年级）

（1）唱游•音乐

・能体验音乐的情绪与情感，了解音乐的基本特征，感知音乐的 艺术形象，对音乐产生兴趣。在音乐体验中唤起爱党、爱国、爱家乡

的情感，初步具有乐观的态度以及对身边人的友爱之情。

•能积极参与演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏 剧表演等艺术活动，积累实践经验，享受艺术表现的乐趣，在各种艺 术实践中初步建立规则意识和合作意识O

•对音乐有好奇心和探究欲，能在探究声音与音乐的过程中表达 自己的想法和感受。

•初步了解中国音乐文化和世界多元音乐文化。

•对身边的音乐和音乐现象感兴趣，能与他人分享、交流自己的 发现和感受。

（2）造型•美术

•能感知身边的美，认识美存在于我们周边，初步形成发现、感 知、欣赏美的意识。

•能使用不同的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、 立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。

-学会从外观和使用功能等方面了解物品的特点，能针对某件物 品的设计提出自己的改进意见，进行装饰和美化，初步形成设计 意识。

•能利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工 艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族 自豪感。

•能积极参与班级或小组开展的美术与姊妹艺术及其他学科相结 合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。

第二学段（3〜5年级）

（1）音乐

•具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中 焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，具有乐观的态度以及对美好事 物的关爱之情；感知、体验、了解音乐的感性特征和审美特质，养成 良好的欣赏习惯，能对音乐作品和音乐活动进行简单评价；增强对音 乐的兴趣。

•能自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、 舞蹈、戏剧表演等艺术活动，乐于表达自己独特的感受和想法，在实 践中增强规则意识、责任意识和学习意志力等，发展交流与合作 能力。

•对音乐保持好奇心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创等艺 术创造活动中展现个性和创意。

•增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文 化，开阔文化视野。

•关注社会生活和社会文化中的音乐现象，对音乐与姊妹艺术、 其他学科，以及个人、自然、生活、社会、科技的联系有初步的 了解。

(2)美术

-能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的 作品，感受中外美术作品的魅力。

-能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动 态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以 视觉形象的方式与他人交流。

• 了解“实用与美观相结合"的设计原则，为班级、学校的活动 设计物品，体会设计能改善和美化我们的生活。

•能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺 师敬业、专注和精益求精的工匠精神。

•能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题，提高综 合探索与学习迁移的能力。